【正文】 （3）要為學(xué)生的“依戀”心理導(dǎo)航老師是學(xué)生日常生活中除父母外的最重要的可“依戀”之人，班主任要善于借助學(xué)生的“向師性”心理，通過(guò)較為委婉的方式，表達(dá)對(duì)他們的關(guān)注，如周記中的中肯留言、巧妙的問(wèn)候等，讓他們感受到自己受到班主任的重視，并且能體會(huì)到這種重視是無(wú)條件的。那天，我又像往常一樣到教室隨便看看，只見(jiàn)幾個(gè)女同學(xué)湊在一起談著什么，神情很?chē)?yán)肅的樣子，我好奇地上前詢(xún)問(wèn)，其中一人回答道：“老師，某某想認(rèn)您做叔叔。在課外活動(dòng)中，師生間的關(guān)系更具平等、合作、相互尊重的特點(diǎn)，學(xué)生的年級(jí)越高，就越是如此。(3)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)文藝活動(dòng)種類(lèi)多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的而開(kāi)展的活動(dòng)。它的任務(wù)在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。答：課外活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。做好總結(jié)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是注意平時(shí)對(duì)班級(jí)管理資料的積累；二是注意做好階段小結(jié)。(1)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是班主任根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行狀態(tài)確定和價(jià)值判斷的過(guò)程。表格表述形式的班級(jí)管理計(jì)劃也包括三部分內(nèi)容，其中第一部分和第三部分與文字表述形式一樣，第二部分用表格表述。③構(gòu)思班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的基本框架，包括活動(dòng)的的名稱(chēng)、目的、內(nèi)容、主題、形式、方法、時(shí)間、地點(diǎn)及需要的器材。(一)制定計(jì)劃（1）班級(jí)管理計(jì)劃的含義及類(lèi)型班級(jí)管理計(jì)劃是指班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)及相應(yīng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和謀劃。談話是面對(duì)面進(jìn)行的，師生間容易溝通，便于班主任深入了解學(xué)生的思想和個(gè)性。？答：(1)學(xué)習(xí)繼承法。第四，指導(dǎo)班委會(huì)和少先隊(duì)工作。，對(duì)小學(xué)階段課外活動(dòng)要有整體設(shè)想與安排、趣味性、新穎性，提高學(xué)生參與的積極性和自覺(jué)性、參加活動(dòng)，使他們從中學(xué)會(huì)自治、自理和培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容。A．小組B．班級(jí)C．年級(jí)D．教研室25．組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)是（D）。A．教師促成的紀(jì)律B．集體促成的紀(jì)律C．自我促成的紀(jì)律D．任務(wù)促成的紀(jì)律(D)。A．共同的奮斗目標(biāo)B．班主任的要求C．班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)D．共同的活動(dòng)(A)。 2．班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理模式是（C）。(3)學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。老師找他談話后，他答應(yīng)改正，但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。(2)方法①根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。答：(1)原因①小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。14．簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。答：（1）兒童多動(dòng)綜合征兒童多動(dòng)綜合征（簡(jiǎn)稱(chēng)“多動(dòng)癥”），是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合征。(4)勞動(dòng)，這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑。懲罰的方法主要有三種：一是否定，這是對(duì)學(xué)生不太嚴(yán)重的行為的制止和糾正；二是批評(píng)，這是對(duì)學(xué)生不良品德和行為的較為正式的否定評(píng)價(jià)，可分為口頭批評(píng)和書(shū)面批評(píng)，對(duì)集體的批評(píng)和對(duì)個(gè)體的批評(píng)；三是處罰，這是對(duì)學(xué)生較為嚴(yán)重錯(cuò)誤的懲罰。從內(nèi)容來(lái)分，有單項(xiàng)評(píng)比競(jìng)賽、全面評(píng)比競(jìng)賽；從對(duì)象來(lái)分，有自我競(jìng)賽、交互(集體)競(jìng)賽；從時(shí)間來(lái)分，有一次性競(jìng)賽、連續(xù)性競(jìng)賽。榜樣的力量是無(wú)窮的，因?yàn)榘駱幽馨颜鎸?shí)的思想道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型；同時(shí)青少年又極善于模仿，向往英雄，追求上進(jìn)。情感陶冶主要是用教師自身的美、環(huán)境美、情景美和藝術(shù)美來(lái)感染和熏陶學(xué)生。如去環(huán)保局調(diào)查環(huán)境污染的情況，可以使學(xué)生了解環(huán)境污染的情況及污染的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)的能力。第三，引導(dǎo)總結(jié)。④討論法是在教師組織引導(dǎo)下讓學(xué)生自由發(fā)言或辯論以明辨是非，提高對(duì)某一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的方法。如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，就必須說(shuō)明什么是祖國(guó)、我們的國(guó)家是什么樣子、為什么要愛(ài)國(guó)、怎樣愛(ài)國(guó)等。(一)說(shuō)服教育法說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。（4）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。總之，德育過(guò)程可以從培養(yǎng)知、情、意行任何一方面開(kāi)始，這就是德育過(guò)程的多端性。(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過(guò)程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。情是指人們對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。在這一過(guò)程中，人的身心發(fā)展不僅在整體上具有一定的順序性，而且個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。隨著自我意識(shí)水平的提高，青年的人格發(fā)展較多地受到自我意識(shí)的調(diào)節(jié)。答：（1）性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)，往往以老師或大人為準(zhǔn)，當(dāng)老師對(duì)自己評(píng)價(jià)較低時(shí)，自己也會(huì)因此缺乏自信。小學(xué)生總想表現(xiàn)得比別的同學(xué)強(qiáng)，比別的同學(xué)能，特別是教師在面前，更是積極主動(dòng)。從語(yǔ)言來(lái)看，小學(xué)期間孩子的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)是由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的。A．審美教育B．五講四美教育C．美好生活教育D．美好思想教育二、簡(jiǎn)答題。A．心事傾訴B．認(rèn)知調(diào)整C．情緒疏導(dǎo)D．侮辱打罵50．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。A．軀體健康B．軀體健康和心理健康C．軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好D．軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康43．心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（A）。A．解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī)B．學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類(lèi)似問(wèn)題C．建立對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T的信任D．學(xué)生對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的積極參與，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（B）。28．某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是（B）。 ，不能操之過(guò)急，這表明德育要遵循（A）。A．道德情感不深B．缺乏合理行為技能C．道德認(rèn)識(shí)不足D．道德意志力不夠14．學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成的，所以在教育過(guò)程中（D）。A．階段性B．差異性C．不均衡性D．順序性8．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B)。19．專(zhuān)家型教師有何特點(diǎn)? 答：(1)主動(dòng)反思；(2)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題的處理自動(dòng)化；(3)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；(4)高水平的自我效能感與自我監(jiān)控能力。17．影響遷移的主要因素有哪些? 答：(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性。(2)實(shí)驗(yàn)中要具體指導(dǎo)。教育實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾種：(1)控制情境。(3)學(xué)生觀。(1)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)。答：（1）通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充(2)通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的水平①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；②開(kāi)展微格教學(xué)；③進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練；④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（1）國(guó)家和政府對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的促進(jìn)與保障①加強(qiáng)教師教育。（6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(2)加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)小學(xué)生的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時(shí)期，教學(xué)不僅可以提高諸方面的認(rèn)識(shí)，而且教學(xué)活動(dòng)本身也具有教育性。今天，世界各國(guó)都十分重視加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，而“雙基”教學(xué)是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展其邏輯思維，并注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。所以，小學(xué)教育的根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，即要求學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，打好讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)。從個(gè)人來(lái)講，小學(xué)教育階段是一個(gè)人形成一定的思想品德、掌握科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)每個(gè)公民個(gè)人的思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成起著決定性的作用。“站住腳”階段是（A）。A．否認(rèn)B．文飾C．投射D．幻想54．心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作（C）。A．有意注意B．無(wú)意注意C．興趣D．知覺(jué)46．許多人利用早上時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟喜皇埽–）的干擾。A．烏申斯基B．皮亞杰C．維果斯基D．魯利亞39．下列說(shuō)法不正確的是（A）。A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D．教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用32．“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（B）的教育目的觀。A．政治經(jīng)濟(jì)制度B．科學(xué)技術(shù)水平C．生產(chǎn)力水平D．文化發(fā)展程度26．校園文化的核心是（C）。（C）作為進(jìn)行科學(xué)研究的前提和依據(jù)。①以學(xué)生發(fā)展為本；②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)；③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)；④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。，在小學(xué)階段(A)。 ，綜合課程補(bǔ)充5.“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異(C)。A.②③④B.①②③C.①③D.②④、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上展開(kāi)。，也是整個(gè)教育科學(xué)研究過(guò)程中最重要、最困難的工作之一是（A）。A．學(xué)校的物質(zhì)文化B．學(xué)校的組織和制度文化C．學(xué)校的精神和觀念文化D．學(xué)生亞文化27．認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是（C）。A．教育無(wú)目的論B．社會(huì)本位論C．科學(xué)本位論D．個(gè)人本位論33．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)40．蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。A．雙重抑制B．多重抑制C．前攝抑制D．倒攝抑制47．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（B）A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣48．英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（D）。A．定勢(shì)效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．羅森塔爾效應(yīng)D．首因效應(yīng)（C）開(kāi)始的。，是練就教學(xué)基本功階段，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段，是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”，是教師“成名”階段64.（A）被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動(dòng)機(jī)”。良好的小學(xué)教育是接受中等教育的基礎(chǔ)。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的手和腦，運(yùn)用自己的智慧與體力，為自己成為具有高素質(zhì)的公民打下基礎(chǔ)。要讓小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。 (2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力所謂智力，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力系統(tǒng)。學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和交往，是他們生活中認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行社會(huì)交往的組成部分；他們?cè)谡莆兆匀豢茖W(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中，同時(shí)提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣；他們?cè)诎嗉?jí)的集體教學(xué)活動(dòng)中，也依據(jù)一定的規(guī)范和要求來(lái)調(diào)節(jié)自己的思想和行為。課程設(shè)計(jì)將強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，注重學(xué)生的探索，注重讓學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。？答：（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。②制定法律法規(guī)。？答：(1)課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，這意味著課程觀的重大變革。（3）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。(2)學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、貯存和提取的過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單的積累，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和概括。(2)排除無(wú)關(guān)的因素。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)情況可進(jìn)行全班或個(gè)別的指導(dǎo)，隨時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二章學(xué)生指導(dǎo)一、單項(xiàng)選擇題1．小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（C）特點(diǎn)。A．并不重要的時(shí)期B．非常重要的奠基時(shí)期C．沒(méi)有效果的時(shí)期D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期9.（C）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A．嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育B．以情為開(kāi)端，動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育C．以行為開(kāi)端，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育D．根據(jù)實(shí)際情況選擇最需要、最易生效的因素為開(kāi)端，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育15．某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，