【正文】 自主式五步教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。人思如涌泉，浚之愈新。二、自主學(xué)習(xí)讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出一些問(wèn)題。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。也可進(jìn)行糾錯(cuò)整理。自主式五步教學(xué)的 第四個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練鞏固，要求針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。我們備課組通過(guò)一段時(shí)間的時(shí)間與探究發(fā)現(xiàn)該教法效果很好，不僅解放了學(xué)生，開(kāi)發(fā)了學(xué)生，提升了學(xué)生，而且使課堂的教學(xué)容量大大提高了！以下本人就該教法在實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)與大家分享：自主式五步教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，顧名思義，目的是教師出示自主學(xué)習(xí)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并獨(dú)立完成學(xué)案上的問(wèn)題。五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)也是一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不能舍棄教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于小組需要完成的任務(wù)，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣既可以發(fā)揮個(gè)人才智，又能避免懶惰思想。三、合作學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成組就行了，而是分組后給小組以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的目標(biāo)。把后進(jìn)生放在中間而不是放在兩頭，一方面給后進(jìn)生以同類感、親近感，減少距離感、層次感、和自卑感。有利于學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。而自主五步式教學(xué)模式的核心之處就是以有效形式在課堂教學(xué)中突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，使課堂真正成為“三為主”的高效課堂。3．編制自主互助導(dǎo)學(xué)案?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬(wàn)變不離其宗，“小組學(xué)習(xí)，自主互助”的基本精神不能變。在發(fā)展實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自編的題目，要編一個(gè)解決一個(gè)，不要只編題不解題，同時(shí)要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。基本流程是：教師出示練習(xí)題組——學(xué)生自主嘗試解決——組長(zhǎng)交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過(guò)關(guān)。教師要和學(xué)生一起變成學(xué)習(xí)者，在平等、和諧、友愛(ài)的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學(xué)習(xí)氛圍。這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，保證小組長(zhǎng)帶回各組的結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤。以上這些設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。教師可以模仿課本上信息形式，拋開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提供信息，再讓學(xué)生提問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變?；ブ鷮W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是一個(gè)合作的群體，學(xué)生面對(duì)的不再只是老師，而大多數(shù)時(shí)間是同伴，在這個(gè)相對(duì)平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進(jìn)行討論、探究、互幫、互助，完成教學(xué)任務(wù)。二、課題研究的步驟與過(guò)程2002年上學(xué)期至2004年下學(xué)期 在教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)語(yǔ)“自主互助”五步教學(xué)法,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而對(duì)于那些凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,不講。 班內(nèi)展示,交流合作班內(nèi)展示交流時(shí),每小組分別選派一名代表將各自小組的結(jié)果匯報(bào)交流。促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。把學(xué)生的“等待老師教”,變成“自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí),學(xué)生從自學(xué)預(yù)習(xí)中得到了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。操作程序“自主互助”五步英語(yǔ)教學(xué)法中的“五步”是指:(1)根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿,自讀教材。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)所采用的“灌輸——接受”式的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶英語(yǔ)知識(shí)及結(jié)論的過(guò)程,因而使一些學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。新課改不僅要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,而且需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。(2)小組討論,探究交流。把思維空間留給學(xué)生,把讀書(shū)思考的時(shí)間還給學(xué)生。所以在學(xué)生完成自讀教材的第一步學(xué)習(xí)之后,我便安排進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)“小組討論,探究交流”。等所有小組匯報(bào)結(jié)束后,由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)匯報(bào)交流環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究得出結(jié)論的,不講。隨著“自主互助”教學(xué)法在我校的逐步實(shí)施,我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高,英語(yǔ)基本技能也得到了顯著的加強(qiáng),學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也在穩(wěn)步提高。申報(bào)市、區(qū)級(jí)研究課題?？偲饋?lái)說(shuō)，自主互助式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前進(jìn)，使課堂形成學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生的一種教學(xué)方法。如：能被5整除的數(shù)的特征教師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)，結(jié)果教師很快就能說(shuō)出它能否被5整除，反之，教師考學(xué)生，學(xué)生卻一下子答不上來(lái)，根據(jù)這種情況，教師讓學(xué)生提問(wèn)題。（三）合作探究，互幫互助合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不會(huì)太多，但卻非常關(guān)鍵，它關(guān)系著結(jié)論的準(zhǔn)確性。只有在這樣的氛圍中，才能激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都得到最好地發(fā)揮。這個(gè)環(huán)節(jié)中注意的問(wèn)題是：練習(xí)題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。（六）課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)是幫助學(xué)生將本堂課知識(shí)點(diǎn)的概括疏理，是畫龍點(diǎn)睛之筆。五、自主互助的學(xué)科發(fā)展情況幾年來(lái)，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號(hào)，緊緊圍繞“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科，比如語(yǔ)文使用的是“自主主互助閱讀教學(xué)”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點(diǎn)體會(huì)，四輪誦讀感悟展示”。自主互助導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案和達(dá)標(biāo)學(xué)案，編制預(yù)習(xí)學(xué)案目的是讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，避免盲目自學(xué)；編制達(dá)標(biāo)學(xué)案的目的是在課堂上檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也是檢測(cè)教師是否能達(dá)到堂堂清。一、分組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的討論交流。有利于教師組織教學(xué)。另一方面，給后進(jìn)生以包圍式的溫暖，周邊式的幫扶，使后進(jìn)生很快融入到集體中去。讓學(xué)生感覺(jué)有分組的必要，讓各小組有事可做，且有信心做得完美。合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考，千萬(wàn)不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，須知，沒(méi)有了獨(dú)立思考也就沒(méi)有了合作交流。教師