五步教學法初步嘗試-免費閱讀
【正文】 （3）訓練情況的反饋和展示，教師要引導學生適時予以評點。五、鞏固達標 【操作】（1）通過背誦、對話、復(fù)述、練習等形式，提高學生運用、遷移、拓展所學知識，解決相關(guān)問題的能力。沒有自探就不要同桌合探，沒有同桌合探就不要小組合探。（2）教師巡視時應(yīng)特別關(guān)注中差生學習情況，指導中差生完成自學任務(wù)。二、自主學習【操作】（1）學生自主學習課本知識，獨立完成自學任務(wù)（問題），記錄自學過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。【注意點】（1）教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、愛心、趣味帶進課堂，通過生活實例、社會熱點、音像資料、實驗操作、溫故知新等途徑，迅速引導學生進入課堂學習狀態(tài)。一是幫助學生鞏固所學知識，二是檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。課代表對各小組的整體表現(xiàn)予以評價。課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。、訓練拓展。這一環(huán)節(jié)的學習，主要體現(xiàn)的是學生的獨學、對學、群學，即學生先在教師指導下，對文本內(nèi)容或工具單上的問題進行獨立思考，然后進行對子互學，并在小組長、學科長的組織下，小組成員在組內(nèi)充分交流自己的看法，提出在自主學習中遇到的問題，互相之間糾正錯誤、補充完善、解答評價，再由學科長對本組學習收獲或觀點進行整合，形成最終探究結(jié)果。這種特殊的位置，決定了它具有一些一般練習題所不具有的功能，像補充知識、澄清認識、總結(jié)歸納知識要點提高自覺意識、總結(jié)課文等，這都是一般練習題所不能取代的。討論時，教師要逐組介入，相機誘導。討論能最大限度地激發(fā)人的智慧。問題要有很大的啟發(fā)性和吸引力，能喚起學生的求知欲。能夠理解和辨析重點字、詞、句的確切含義，能夠把握和領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)。第二篇：論文：五步教學法的嘗試中學語文五步教學法的嘗試黑龍江省安達市第三中學高 嶺中學語文五步教學法的嘗試安達市第三中學高 嶺中學語文“五步教學法” 啟、讀、議、知、練模式就是突出以教師為主導，以學生為主體，強調(diào)學生的實踐活動。在目前“五步教學法”大環(huán)境下，學案能引導學生進行自學，閱讀教材，尋找疑點和難點，進行小結(jié)歸納，嘗試做練習，使學生課前積極主動做好預(yù)習，做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，并在學案中用雙色筆注出，課后通過復(fù)習，反饋訓練，重視錯誤并能自行改正，這樣使學生開動腦筋，積極思考而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。而應(yīng)該理解為上好一堂課應(yīng)該完成的五個任務(wù)。各小組在討論交流期間完成板書任務(wù)。在打造高效課堂的形勢下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，讓學生參與課堂，提高學生在課堂上４５分鐘的學習效率，這是擺在我們每一個人面前的一個難題。今年是我第一年教授高中數(shù)學課，難度更大、對教材不熟悉、對考綱不熟悉更應(yīng)該深入學習“五步教學法”改革的理念，在教學實踐中完成教學理念與實踐的轉(zhuǎn)換，讓“五步教學法”落實于課堂實踐。（10分鐘）（3）先由一名學生帶著其他同學一起回顧上節(jié)知識要點，提出本節(jié)重點。當然，這些任務(wù)更多的表現(xiàn)為教師引導學生完成任務(wù)。另外，在課堂中，讓學生充分展現(xiàn)自己，獲得很大的成就感和滿足感。不僅是教學形式的問題，更是教學理念的直接體現(xiàn)，在新課程改革的理念下，教師應(yīng)該樹立起學生是快樂學習者、自主學習者、獨特學習者、問題學習者的新學生理念，應(yīng)該樹立起教師是學生學習引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。能夠?qū)W會瀏覽、速讀和精讀、細讀的本領(lǐng)。如同食物的色和香，引誘人們?nèi)テ穱L它的味道。同時在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量。共同的問題組織全班討論，特殊的問題個別指導，力爭使人人在討論中突破各自學習上的難點四、知可歸納為三種：一種是課堂討論結(jié)束時的即席歸
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