五步教學法初步嘗試-全文預覽
【正文】 術助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結果，其他同學認真傾聽、大膽質(zhì)疑、積極補充、及時糾錯。自主探究是小組合作學習和全班展示匯報的前奏，能給學生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學生自學能力、養(yǎng)成讀書習慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學生有充分的時間進行自主探究學習。附件1黑龍江省教育學會第29次學術年會科研成果申 報 評 審 表第三篇：五步教學法五步教學法、呈現(xiàn)目標。做低層次訓練題的學生也可以“跳一跳’，試做高層次的訓練題。但課后思考與練習對此給予了充分的重視。共同的問題組織全班討論，特殊的問題個別指導，力爭使人人在討論中突破各自學習上的難點四、知可歸納為三種：一種是課堂討論結束時的即席歸納，有師生雙方共同完成；一種是在一課或一個單元結束時將知識歸納成為一個體系和結構，應由學生自己完成，并采用他們認為最合適的方式加以表達；再一種是通過在學習基礎上解決一個典型問題。討論形式有小組，有全班，有二者結合，視不同目的，不同情況而定。同時在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量。三、議討論辨析是學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的引導下自主討論或辯論，是學生解決問題的一個重要教學過程。如同食物的色和香，引誘人們?nèi)テ穱L它的味道。二、讀閱讀是學生自主學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題的方法。能夠學會瀏覽、速讀和精讀、細讀的本領。語文的自主學習主要包括學生的閱讀、預習，是下面學習環(huán)節(jié)的準備，更是學習新知識的嘗試。不僅是教學形式的問題，更是教學理念的直接體現(xiàn)，在新課程改革的理念下，教師應該樹立起學生是快樂學習者、自主學習者、獨特學習者、問題學習者的新學生理念，應該樹立起教師是學生學習引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。如指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)單元結束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結，積極引導學生對對數(shù)的運算，對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)應用進行一題多解和一題多變訓練，進行自我反思，養(yǎng)成反思的習慣，進而提高學習效率。另外，在課堂中，讓學生充分展現(xiàn)自己，獲得很大的成就感和滿足感。所謂“教師天花亂綴，學生昏昏欲睡”。當然，這些任務更多的表現(xiàn)為教師引導學生完成任務。（3分鐘）（5）當堂檢測（5分鐘）。（10分鐘）（3）先由一名學生帶著其他同學一起回顧上節(jié)知識要點，提出本節(jié)重點。（2分鐘）（2）結合學案，明確本節(jié)課的學習目標和要求。今年是我第一年教授高中數(shù)學課，難度更大、對教材不熟悉、對考綱不熟悉更應該深入學習“五步教學法”改革的理念，在教學實踐中完成教學理念與實踐的轉換，讓“五步教學法”落實于課堂實踐。第一篇：五步教學法初步嘗試五步教學法初步嘗試數(shù)學組：戚桂林在新課程理念下，作為一名高中數(shù)學教師，課到底怎么上呢？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？值得我們深深思考。在打造高效課堂的形勢下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，讓學生參與課堂，提高學生在課堂上４５分鐘的學習效率，這是擺在我們每一個人面前的一個難題。學生對學案中哪些問題在學習過程中存在問題，做到心中有數(shù)。各小組在討論交流期間完成板書任務。（25分鐘）（4）盡量讓學生對本節(jié)課進行自我小結，本節(jié)課我們都學到了哪些知識點，思想和方法。而應該理解為上好一堂課應該完成的五個任務。眾所周知，傳統(tǒng)教學中的一個重大弊端就是教師的思考代替的學生的思考，教師的教學過程游離于學生的學習過程之外，甚至強行剝奪了學生的學習過程。在目前“五步教學法”大環(huán)境下，學案能引導學生進行自學，閱讀教材，尋找疑點和難點，進行小結歸納，嘗試做練習，使學生課前積極主動做好預習，做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，并在學案中用雙色筆注出，課后通過復習，反
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