小學(xué)語文五步教學(xué)法-免費(fèi)閱讀
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)適時(shí)地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。了解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第四篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法“五步”課堂教學(xué)模式新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想。旁白在出來匯報(bào)演出的時(shí)候，還要做好主持的工作，每個(gè)角色都有自己的演出任務(wù)，他們不但要熟悉課文內(nèi)容，還必須背好自己的“臺(tái)詞”，加上合適的動(dòng)作表情，這樣演起來才逼真。讀的第二個(gè)層面就是“邊讀邊想”，進(jìn)入情境，給學(xué)生再造想象的空間。當(dāng)然，課堂上的以讀帶講，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。（五）情感升華其實(shí)，無論是自讀自悟還是合作討論，都應(yīng)該有一種讀完說完之后想主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。（四）朗讀對(duì)話實(shí)施新課程的一個(gè)熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語文教學(xué)的素養(yǎng)和智慧。并且用自己喜歡的方式讀出，分享了每個(gè)人不同的情感體驗(yàn)?！懊利惖男÷吩瓉碓趺礃樱髞碓趺礃?，最后又怎么樣？”這種屬于歸納總結(jié)的問題，會(huì)給學(xué)生一個(gè)清晰的輪廓，使文本在學(xué)生的腦中變得立體起來，很大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 學(xué)生帶著這樣的問題去自讀課文，進(jìn)行自主地歸納，總結(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生獲得知識(shí)、智能、的發(fā)展，學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)課文之前，我先在黑板上板畫了一條彎彎的小路，邊畫邊聲情并茂地背誦課文第一自然段，并在小路旁畫上美麗的鵝卵石和鮮花。淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)五步四點(diǎn)教學(xué)法王家寺小學(xué)：馬婧婧第三篇：語文五步教學(xué)法五步兩點(diǎn)一線閱讀模式教學(xué)案例小學(xué)語文教學(xué)模式的構(gòu)建，要著眼于課程目標(biāo)，特別是知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)程度目標(biāo)的達(dá)成，充分貫徹體現(xiàn)語文課程的基本理念，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識(shí)能力建構(gòu)，在新課程實(shí)施中，我們強(qiáng)調(diào)重學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)方式，課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的境界。在獨(dú)立探究過程中，把探究的自由讓給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己的方法活動(dòng)方案，通過觀察、操作、猜測、思考方法，在研究中獲取知識(shí)。㈤綜合性學(xué)習(xí)。成績代表過去，不代表現(xiàn)在和未來。可以用手抄報(bào)的表現(xiàn)形式，并配以講解；可以采用經(jīng)典誦讀的形式；可以采用激情朗讀讀后感的形式；還可以采用讀物推薦的方式。像篇幅長的文章采用瀏覽性的泛讀，經(jīng)典的文章采用品味性的精讀，突出中心的地方圈點(diǎn)勾畫，感受深的地方批注摘記，一篇文章讀完后想想自己的感悟，并歸納總結(jié)。自主學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)中，我努力倡導(dǎo)一種平等、和諧、民主的座談式的交流氛圍。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出許多五花八門的問題，我就從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出具有共性，最符合教材要求，最富有求異創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。二、預(yù)習(xí)交流，質(zhì)疑問難從當(dāng)前的預(yù)習(xí)現(xiàn)來看，預(yù)習(xí)應(yīng)是全方位的，包括字詞、朗讀、課文內(nèi)容、讀寫方法。從教近20年來，我一直學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并融入自己的教學(xué)實(shí)踐中，走出了自主學(xué)習(xí)“五步”教學(xué)這一模式，形成了自己的教學(xué)特色。例如：在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段易于激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在紅軍長征的漫漫旅途中，曾發(fā)生過許許多多可歌可泣的英雄故事，像我們以前學(xué)過的《倔強(qiáng)的小紅軍》，今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事。這樣既為學(xué)生的自學(xué)掃除了障礙，又為我以后的教學(xué)提示了方向，提供了依據(jù)。這一步的設(shè)計(jì)目的在于不僅要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力，是學(xué)生相互合作，相互交流，相互影響，相互評(píng)價(jià)的一個(gè)過程，充滿了學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、組織能力和語言表達(dá)能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，會(huì)提出新的疑問。具體操作：約定時(shí)間。上好讀書匯報(bào)課。先后獲得山東省德育工作先進(jìn)個(gè)人、山東省創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師、濰坊市師德標(biāo)兵、濰坊市語文教學(xué)能手、寒亭區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。㈡閱讀。二、設(shè)疑導(dǎo)入，獨(dú)立探究（分析問題）所課獨(dú)立探究就是根據(jù)學(xué)已有知識(shí)自己去體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)有關(guān)語
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