三年級語文期中考試分析-免費閱讀
【正文】 在抓好寫作基本功的基礎(chǔ)上，“力求有創(chuàng)意的表達。在整體感悟基礎(chǔ)上，提高語言表達能力閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解。但學生實際做題并不太理想。有個別學生做題時寫錯別字。第2小題主要是考查學生對成語的掌握情況，錯誤很少。第二題：給帶點的字注音，主要是考查學生對多音字的積累，有個別學生寫錯，“卷”字注j249。努力在日常的教學中培養(yǎng)學生的學習習慣。部分孩子的語句不夠通順，語言不科學、規(guī)范，錯字較多，標點的使用不當。習作：本次習作中是結(jié)合實際，寫寫自己對秋天的發(fā)現(xiàn)。大部分被學生能準確的把古詩補充完整，但錯別字較多，后進生卻默寫不上，在完成習題時也不理想。但仍有部分學生不能區(qū)分，亂填一氣。其主要原因：一是讀不懂拼音；二是有一些詞語說的較少，寫成了很多同音字；三是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。我們都希望孩子們能采擷成功的果實，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。加強標點符號的訓練。有的同學忘記了寫作文的格式；有的沒把作文的題目寫出來；也有的同學不假思索，寫成了別的作文，造成離題。⑥把古詩補充完整，再完成練習。所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的。二、卷面分析本次測驗，從整體看學生發(fā)揮的還不太理想。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。每篇課文要讓孩子搜集資料，課后拓展延伸，豐富課余生活，讓孩子拓寬思維，豐富想像。平時的教學中，我們還是要對識字這塊下功夫。所以指導學生形成良好的審題習慣和檢查習慣尤為重要。老師非常重視重視這次習作，不僅評講過，還逐一進行指導修改。課外閱讀。這提醒我們，不要過分相信學生的口語表達，應(yīng)該背誦的課文、名言，要求會默寫的古詩，還是要落實到筆頭上，穩(wěn)中求勝。在括號里填上合適的詞語，使句子表達的意思更加具體。二、學生答題情況分析（主要是失分情況）（一）請在下面帶點字的正確讀音下面畫”——”。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方：從三年級開始，識字不再是教學重點，但生字學習對于一部分學生來說，教師又不能完全放手；從三年級開始，閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平有限，對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，但在二年級只是安排寫句練習，跨度太大，讓學生一下子對作文感到非常頭疼??為了在今后的教學工作中揚長避短，我們?nèi)昙壵Z文組現(xiàn)將試卷做以下全面分析。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。四．從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。第二題：口語交際。第一篇：三年級語文期中考試分析三年級語文期中考試分析(20172018第二學期)三岔河完小一． 試卷特點分析試卷總體分為四大部分：基礎(chǔ)知識，閱讀，口語交際和習作。這一部分學生丟分較多，主要是因為學生沒有按題意要求把學習本領(lǐng)的過程寫清楚具體?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。（3）邏輯思維能力欠佳。一、基本情況考卷內(nèi)容分析本學期三年級語文期中試卷一共有三個大題。不同的字在不同的語言環(huán)境中讀音也不相同，這里出現(xiàn)了6組多音字，平時也全部訓練過，但仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤。這道題失分非常嚴重。老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統(tǒng)一，注意語文知識的整合。這個閱讀最大的問題在第二題。加上這是學生的第一次作文，為培植學生習作自信，激發(fā)寫作興趣，因此扣分較少。閱讀能力不強。如多音字的辨別、運用，形近字的區(qū)別，句子的補充等等。激發(fā)寫話興趣，抒發(fā)真情實感學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。課外的積累，則要求我們充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并逐步開始指導他們做好摘抄和讀書筆記。基礎(chǔ)知識：①看拼音寫詞語。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。大部分被學生能準確的把古詩補充完整，但在完成習題時就不理想了。這寫反映出學生的應(yīng)變能力與審題心理還極待提高，在選材方面寫作上還要加強訓練。在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。面對考試，三年級的學生已顯得成熟了許多，但是，看著試卷，想起我們的學生，心中又多了一份擔憂，多了一份感觸。②比一
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