【正文】 本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。”訓練：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因為__________________，所以_____________________。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）C、“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________結果_____楚王只好陪不是____________________師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。全班交流完成習題。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。板書：沒人才——楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。）二、抓中心句，理解脈絡：師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？板書：侮辱師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？生：晏子你真聰明。按照幻燈要求，自學第五自然段。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。（指幻燈）題不變，分小組學習第四自然段。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？生：我認為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。先寫在入城門的時候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。師：答案在哪里呀？生：答案在二三自然段。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。今天我們就學習這一歷史人物。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。知識與技能： 。［課堂是學生學習的陣地，要讓學生主動參與到學習中來，就需要創(chuàng)設富有情趣的教學活動，一味枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。［學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”◎“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。［課件：讀書要求］①把字音讀準，課文讀通順。教學重點了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。是一個齊國人。楚王：（低頭尋找，做看見狀）哦，哈哈哈——在這里哪。衛(wèi)兵甲：（對仆從）哦，你就是晏嬰？仆從：No，（手指晏子）晏子大人在這邊。宣旨——宮女甲：大王有旨——有事早報，無事散朝——文官：（上前半步）吾皇萬歲！萬萬歲！下官有本上奏！楚王：愛卿有何本上奏？文官：萬歲，今日齊國有一使臣，要面見陛下。衛(wèi)兵四人，身著盔甲，手持長矛，把守宮門。二桃殺三士的歷史故事，流傳很久。步出齊城門，遙望蕩陰里，里中有三墳，累累正相似。然而晏嬰雖然是個智者，卻算不上仁者?！标虌胝f：“我們齊國有個慣例，出使文明開化的上邦，就派儀表堂堂的人去；出使野蠻無文的小國，就派我這樣不上臺面的人來。少幾個這樣的人也沒什么了不起，各位不必介意，請繼續(xù)飲酒吧!”久遠的深宮內幕早已模糊得不為人所知了，但我為公孫接，田開疆勇于認錯并敢于為自己的錯誤承擔責任而心胸激蕩，為古冶子的浩然義氣深深地肅然起敬。先喝酒吧?！惫珜O接飲酒食桃，站在一旁，十分得意。魯昭公邊吃邊夸獎桃味甘美。魯國由叔孫蠟執(zhí)禮儀，齊國由晏子執(zhí)禮儀，君臣四人坐在堂上，“三杰”佩劍立于堂下，態(tài)度十分傲慢。我如果獨活，是不仁；我自吹自擂而羞辱勇士，是不義；悔恨自己做錯了事還不肯死，就是不勇。我不會游泳，只好猛吸一口氣跳下馬車，在河底走了一百步，終于把巨黿殺死，救主公脫了險?！惫珜O接一見使者送來兩顆桃子，立刻仰天長嘆道：“晏嬰是個智者，一定是他出的主意，讓主公叫我們三人爭功火并。一千多年了，關于這個典故廣為流傳的有兩種說法。今此子事吾三年，未嘗弼吾過，是以逐之也。假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？2．學生思考，準備辯論詞。（2）學生擬寫詔書。①王曰，何坐：犯罪②吏二縛一人詣王：到（指到尊長那里去）．．③圣人非所與熙也：同“嬉”，開玩笑④寡人反取病焉：辱．．（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國尋找珍寶。（有條件的班級可以讓學生表演）（1）學生讀書。（1）學生對照注釋翻譯課文。②責問的語氣，楚王把矛頭指向所有的齊國人，一個“固”字更是對齊國人的極大污蔑。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。許多在場中國工作人員都憤憤不平，但是如果出面強烈斥責對方的無禮，那么必定會引起雙方的不愉快，也勢必會影響到以后中美兩國關系的發(fā)展。2．能結合課外資料和文本內容，說說對晏子的認識。練習的呈現(xiàn)先易后難、先扶后放，體現(xiàn)層次性。２．同學自由組合，選擇一個故事演一演。（２）晏子反駁楚王的話含著什么意思？通過什么方法推斷出來的？兩個 “水土不同”意思相同嗎？（體會晏子運用類比推理，以達到取笑楚國是強盜國的目的。這一環(huán)節(jié)是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵?！薄梢娦≌渲轼B對“我”的親近與依戀。”生：老師，從前面１～３自然段也可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛與呵護。當學生搖頭示意不明白這句話的意思時，教師引導學生細細地品讀課文。（９）學生根據(jù)學法，分研究小組自學晏子和楚王的第 二、三次較量。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你會怎么做、怎么說？（５）晏子是如何說的？讓我們仔細品讀他的這番話。（１）學生自由讀這兩句話。（２）指名讀，糾正字音，寫“矩”、“臣”的筆順。他是 春秋時代的人，雖然身材矮小，貌不驚人，卻聰明機智，能言善辯，處處維護國家的尊嚴。３．學會理解句子中含意。６．小鳥怎么說的？請同學們讀第四自然段，讀了這一段，你想知道什么問題？抓住孩子們提出的重點問題討論。三、再讀課文１．讀準字音。教學準備： 多媒體課件、錄音機。教學流程：一、課件出示課題 １．齊讀課題。２．想想課文講了一件什么事？（指導學生用簡練的語言來概括。（如：重點討論小動物們?yōu)槭裁床缓靡馑剂?？小動物們怎么給小溪治好病的？）７．后來小溪的水又變得清清的、綠綠的，你們的心情怎么樣??？帶著這樣的心情齊讀課文最后一段。４．能給課文分段，寫出段落大意。他官拜齊國大夫。（３）把認為難寫的字書寫一遍。（２）你讀懂了什么？（可從內容、寫法來說，并隨機板書：侮辱—— —尊重。（課件出示句子）Ａ．學生自由讀，說說你準備用怎樣的語氣來讀。五、交流匯報，展風采１．研究小組學習、交流，反饋楚王和晏子的第二次較量，根據(jù)發(fā)言，重點理解：（１）楚王是怎樣侮辱晏子的？ Ａ．楚王的話中包含著什么意思？Ｂ．“瞅了一眼”是怎樣地看？“瞅了一眼”、“冷笑”說明了什么？（２）晏子如何進行反駁的？ 《晏 子使楚》 教學設計 ◆ 楊麗萍《珍珠鳥》（蘇教版國標本第七冊第２０課）是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文?！爸蛔悖侥苤鲃訉W。師：說說你的依據(jù)。生：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上?！繋煟壕湍銈兡壳八赖模€有哪些方面信賴可以創(chuàng)造出美好的境界呢？ 生：國與國之間……生：貓與狗等動物之間……生：人與益鳥、益獸之間……生：還有人與大自然之間……師：是的，除了鳥與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學們回答得也都很好。）（３）結果又怎樣？理解“只好”、“賠不是”。３．欣賞專業(yè)演員的演出。學生興趣濃，積極性高，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，培養(yǎng)了思維的廣度、深度。3．能通過表演感受晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智，并能在情境中提高口語交際能力。所以必須慎重對待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱，那么國威何在？同學們，請你們想一想，周總理會怎樣應對這個場面，怎樣機智回答呢？（師請若干學生回答后繼續(xù)說）就在這令人尷尬、為難的時刻，國務院總理、外交部長周恩來不慌不忙，面帶微笑地說：“國務卿閣下，這并不奇怪。今天我們來學習《晏子使楚》這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。③句是晏子對生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實味不同”產(chǎn)生原因的自問自答，是設問語氣。（2）小組交流，互相補充。（2）展開想象，準備復述故事。當然，我們尋的寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識、能力和情感。①葉徒相似，其實不同 答：只是葉子相像，其實味道是不同的。（3）學生發(fā)言。3．小組交流，完善辯論詞?！弊ⅲ菏耍鹤龉?。一種說法是：公孫接、田開疆、古冶子是齊景公手下的三個勇士。我雖然能看破他的陰謀，但如果不敢接受桃子，也算不上勇士了。難道我不比二位更有資格吃一顆桃子嗎？”說著站起來拔出了劍?！彼褍深w桃子放在兩具尸身上，也舉劍自殺。晏子心生一計，決定乘機除掉這三個心腹之患。景公說：“這桃子實在難得，叔孫大夫天下聞名，當吃一個。古冶子見狀，厲聲喝道：“打死一只老虎有什么稀奇!當年我送國君過黃河時，一只大黿興風作浪，咬住了國君的馬腿，一下子把馬拖到急流中去了?！碧镩_疆手按劍把，氣呼呼地說：“打虎、殺黿有什么了不起。他本來可以獨享那兩顆桃子，但他卻不肯為利益茍活于世，只愿義氣長存?！背踹B連受挫，還是不肯罷休。如果“晏子使楚”的故事表現(xiàn)了他作為一個政治家的機智與風度，那么“二桃殺三士”就揭示了他作為一個政治家的另一面：詭詐與兇殘。問是誰家冢？田疆古冶子。以往對晏子設計謀殺三位勇士，都是贊許的，但諸葛亮卻有自己的見解，在填詞中提出了新的看法：一方面，對三位勇士的偉績給予了充分的肯定，對他們的被殺寄托無限的哀思之情；另一方面，對文才武將完備的齊國，不能團結一致共同抗敵，造成文設陰謀、武遭讒言、國弱士亡的悲劇，表達一種嘆惜、憤懣的感情和除讒去謀、實現(xiàn)國家統(tǒng)一的強烈愿望。大臣二人，一文一武，一袍一盔；溜須拍馬，一同戲弄晏子。楚王：可是那齊國大夫、小個子宴嬰？文官：正是此人。晏子：（咳聲——）衛(wèi)兵甲：（見晏子，嘻笑）哈哈，果然是晏子大人，名不虛傳。我還以為是潘長江來了哪。楚王：（對晏子）你們齊國是專門出產(chǎn)盜賊的國家嗎？晏子：（對盜賊）你真是齊國人？為什么要盜竊呢？盜賊：大人饒命！都是因為楚國的經(jīng)理拖欠我們農(nóng)民工的工資，沒錢回家過年，只是想悄悄地借用經(jīng)理的手機，給家里打個電話，就被他們捉來了。課前準備搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關系。②邊讀邊想想，課文主要寫了什么。對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對課文內容的分析，淡化了情節(jié)教學，采用板塊式的教學模式，在課堂中讓學生有選擇的權力。我最不中用，就派到這兒來了。因此，我抓住本課