【正文】 本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異常活躍，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)?！般@狗洞──笑無(wú)才──押齊盜”呈上升趨勢(shì)，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來(lái)越大，那么，他應(yīng)得的下場(chǎng)也是越來(lái)越慘（往下的箭頭越來(lái)越長(zhǎng)），“狗國(guó)──最下等國(guó)──強(qiáng)盜國(guó)”用藍(lán)粉筆書(shū)寫(xiě)，“聰明善變、心中有國(guó)”用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒?！庇?xùn)練：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因?yàn)開(kāi)_________________，所以_____________________。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）C、“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。所以楚國(guó)是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)_____________________結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止?。‖F(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。全班交流完成習(xí)題。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)有何含義呢？訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國(guó)是__________________。板書(shū)：沒(méi)人才——楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”（1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。）二、抓中心句，理解脈絡(luò)：師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，我們說(shuō)這個(gè)楚王一開(kāi)始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？板書(shū)：侮辱師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說(shuō)些什么呢？生：晏子你真聰明。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去，訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。（指幻燈）題不變，分小組學(xué)習(xí)第四自然段。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”師：誰(shuí)同意，同意的……你們覺(jué)得晏子的哪些話很精彩？生：我認(rèn)為晏子說(shuō)的這句話很精彩：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。先寫(xiě)在入城門(mén)的時(shí)候發(fā)生的事，再寫(xiě)見(jiàn)了面后，最后寫(xiě)在酒席上發(fā)生的事。師：答案在哪里呀？生：答案在二三自然段。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂(lè)。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。知識(shí)與技能： 。［課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。［學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”◎“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。［課件：讀書(shū)要求］①把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。教學(xué)重點(diǎn)了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。是一個(gè)齊國(guó)人。楚王：（低頭尋找，做看見(jiàn)狀）哦，哈哈哈——在這里哪。衛(wèi)兵甲：（對(duì)仆從）哦，你就是晏嬰？仆從：No，（手指晏子）晏子大人在這邊。宣旨——宮女甲：大王有旨——有事早報(bào)，無(wú)事散朝——文官：（上前半步）吾皇萬(wàn)歲！萬(wàn)萬(wàn)歲！下官有本上奏！楚王：愛(ài)卿有何本上奏？文官：萬(wàn)歲，今日齊國(guó)有一使臣，要面見(jiàn)陛下。衛(wèi)兵四人，身著盔甲，手持長(zhǎng)矛，把守宮門(mén)。二桃殺三士的歷史故事，流傳很久。步出齊城門(mén)，遙望蕩陰里，里中有三墳，累累正相似。然而晏嬰雖然是個(gè)智者，卻算不上仁者?！标虌胝f(shuō)：“我們齊國(guó)有個(gè)慣例，出使文明開(kāi)化的上邦，就派儀表堂堂的人去；出使野蠻無(wú)文的小國(guó)，就派我這樣不上臺(tái)面的人來(lái)。少幾個(gè)這樣的人也沒(méi)什么了不起，各位不必介意，請(qǐng)繼續(xù)飲酒吧!”久遠(yuǎn)的深宮內(nèi)幕早已模糊得不為人所知了，但我為公孫接，田開(kāi)疆勇于認(rèn)錯(cuò)并敢于為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任而心胸激蕩，為古冶子的浩然義氣深深地肅然起敬。先喝酒吧?！惫珜O接飲酒食桃，站在一旁，十分得意。魯昭公邊吃邊夸獎(jiǎng)桃味甘美。魯國(guó)由叔孫蠟執(zhí)禮儀，齊國(guó)由晏子執(zhí)禮儀，君臣四人坐在堂上，“三杰”佩劍立于堂下，態(tài)度十分傲慢。我如果獨(dú)活，是不仁；我自吹自擂而羞辱勇士，是不義；悔恨自己做錯(cuò)了事還不肯死，就是不勇。我不會(huì)游泳，只好猛吸一口氣跳下馬車(chē)，在河底走了一百步，終于把巨黿殺死，救主公脫了險(xiǎn)?！惫珜O接一見(jiàn)使者送來(lái)兩顆桃子，立刻仰天長(zhǎng)嘆道：“晏嬰是個(gè)智者，一定是他出的主意，讓主公叫我們?nèi)藸?zhēng)功火并。一千多年了，關(guān)于這個(gè)典故廣為流傳的有兩種說(shuō)法。今此子事吾三年，未嘗弼吾過(guò)，是以逐之也。假如你是楚國(guó)的大臣，你能否找出晏子話語(yǔ)中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？2．學(xué)生思考，準(zhǔn)備辯論詞。（2）學(xué)生擬寫(xiě)詔書(shū)。①王曰，何坐：犯罪②吏二縛一人詣王：到（指到尊長(zhǎng)那里去）．．③圣人非所與熙也：同“嬉”，開(kāi)玩笑④寡人反取病焉：辱．．（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國(guó)尋找珍寶。（有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生表演）（1）學(xué)生讀書(shū)。（1）學(xué)生對(duì)照注釋翻譯課文。②責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，楚王把矛頭指向所有的齊國(guó)人，一個(gè)“固”字更是對(duì)齊國(guó)人的極大污蔑。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。許多在場(chǎng)中國(guó)工作人員都憤憤不平，但是如果出面強(qiáng)烈斥責(zé)對(duì)方的無(wú)禮，那么必定會(huì)引起雙方的不愉快，也勢(shì)必會(huì)影響到以后中美兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展。2．能結(jié)合課外資料和文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。練習(xí)的呈現(xiàn)先易后難、先扶后放，體現(xiàn)層次性。２．同學(xué)自由組合，選擇一個(gè)故事演一演。（２）晏子反駁楚王的話含著什么意思？通過(guò)什么方法推斷出來(lái)的？?jī)蓚€(gè) “水土不同”意思相同嗎？（體會(huì)晏子運(yùn)用類比推理，以達(dá)到取笑楚國(guó)是強(qiáng)盜國(guó)的目的。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。”———可見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近與依戀?！鄙豪蠋?，從前面１～３自然段也可以看出“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護(hù)。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白這句話的意思時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文。（９）學(xué)生根據(jù)學(xué)法，分研究小組自學(xué)晏子和楚王的第 二、三次較量。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你會(huì)怎么做、怎么說(shuō)？（５）晏子是如何說(shuō)的？讓我們仔細(xì)品讀他的這番話。（１）學(xué)生自由讀這兩句話。（２）指名讀，糾正字音，寫(xiě)“矩”、“臣”的筆順。他是 春秋時(shí)代的人，雖然身材矮小，貌不驚人，卻聰明機(jī)智，能言善辯，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。３．學(xué)會(huì)理解句子中含意。６．小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，讀了這一段，你想知道什么問(wèn)題？抓住孩子們提出的重點(diǎn)問(wèn)題討論。三、再讀課文１．讀準(zhǔn)字音。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音機(jī)。教學(xué)流程：一、課件出示課題 １．齊讀課題。２．想想課文講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（如：重點(diǎn)討論小動(dòng)物們?yōu)槭裁床缓靡馑剂?？小?dòng)物們?cè)趺唇o小溪治好病的？）７．后來(lái)小溪的水又變得清清的、綠綠的，你們的心情怎么樣??？帶著這樣的心情齊讀課文最后一段。４．能給課文分段，寫(xiě)出段落大意。他官拜齊國(guó)大夫。（３）把認(rèn)為難寫(xiě)的字書(shū)寫(xiě)一遍。（２）你讀懂了什么？（可從內(nèi)容、寫(xiě)法來(lái)說(shuō)，并隨機(jī)板書(shū)：侮辱—— —尊重。（課件出示句子）Ａ．學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。五、交流匯報(bào)，展風(fēng)采１．研究小組學(xué)習(xí)、交流，反饋楚王和晏子的第二次較量，根據(jù)發(fā)言，重點(diǎn)理解：（１）楚王是怎樣侮辱晏子的？ Ａ．楚王的話中包含著什么意思？Ｂ．“瞅了一眼”是怎樣地看？“瞅了一眼”、“冷笑”說(shuō)明了什么？（２）晏子如何進(jìn)行反駁的？ 《晏 子使楚》 教學(xué)設(shè)計(jì) ◆ 楊麗萍《珍珠鳥(niǎo)》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)第２０課）是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。“知不足，方能主動(dòng)學(xué)。師：說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。生：“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上?！繋煟壕湍銈兡壳八赖模€有哪些方面信賴可以創(chuàng)造出美好的境界呢？ 生：國(guó)與國(guó)之間……生：貓與狗等動(dòng)物之間……生：人與益鳥(niǎo)、益獸之間……生：還有人與大自然之間……師：是的，除了鳥(niǎo)與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學(xué)們回答得也都很好。）（３）結(jié)果又怎樣？理解“只好”、“賠不是”。３．欣賞專業(yè)演員的演出。學(xué)生興趣濃，積極性高，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，培養(yǎng)了思維的廣度、深度。3．能通過(guò)表演感受晏子政治家、外交家的風(fēng)度和能言善辯的才智，并能在情境中提高口語(yǔ)交際能力。所以必須慎重對(duì)待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽(tīng)任對(duì)方的羞辱，那么國(guó)威何在？同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，周總理會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，怎樣機(jī)智回答呢？（師請(qǐng)若干學(xué)生回答后繼續(xù)說(shuō)）就在這令人尷尬、為難的時(shí)刻，國(guó)務(wù)院總理、外交部長(zhǎng)周恩來(lái)不慌不忙，面帶微笑地說(shuō)：“國(guó)務(wù)卿閣下，這并不奇怪。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。③句是晏子對(duì)生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實(shí)味不同”產(chǎn)生原因的自問(wèn)自答，是設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣。（2）小組交流，互相補(bǔ)充。（2）展開(kāi)想象，準(zhǔn)備復(fù)述故事。當(dāng)然，我們尋的寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識(shí)、能力和情感。①葉徒相似，其實(shí)不同 答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。（3）學(xué)生發(fā)言。3．小組交流，完善辯論詞。”注：仕：做官。一種說(shuō)法是：公孫接、田開(kāi)疆、古冶子是齊景公手下的三個(gè)勇士。我雖然能看破他的陰謀，但如果不敢接受桃子，也算不上勇士了。難道我不比二位更有資格吃一顆桃子嗎？”說(shuō)著站起來(lái)拔出了劍?！彼褍深w桃子放在兩具尸身上，也舉劍自殺。晏子心生一計(jì)，決定乘機(jī)除掉這三個(gè)心腹之患。景公說(shuō)：“這桃子實(shí)在難得，叔孫大夫天下聞名，當(dāng)吃一個(gè)。古冶子見(jiàn)狀，厲聲喝道：“打死一只老虎有什么稀奇!當(dāng)年我送國(guó)君過(guò)黃河時(shí)，一只大黿興風(fēng)作浪，咬住了國(guó)君的馬腿，一下子把馬拖到急流中去了?！碧镩_(kāi)疆手按劍把，氣呼呼地說(shuō)：“打虎、殺黿有什么了不起。他本來(lái)可以獨(dú)享那兩顆桃子，但他卻不肯為利益茍活于世，只愿義氣長(zhǎng)存?！背踹B連受挫，還是不肯罷休。如果“晏子使楚”的故事表現(xiàn)了他作為一個(gè)政治家的機(jī)智與風(fēng)度，那么“二桃殺三士”就揭示了他作為一個(gè)政治家的另一面：詭詐與兇殘。問(wèn)是誰(shuí)家冢？田疆古冶子。以往對(duì)晏子設(shè)計(jì)謀殺三位勇士，都是贊許的，但諸葛亮卻有自己的見(jiàn)解，在填詞中提出了新的看法：一方面，對(duì)三位勇士的偉績(jī)給予了充分的肯定，對(duì)他們的被殺寄托無(wú)限的哀思之情；另一方面，對(duì)文才武將完備的齊國(guó)，不能團(tuán)結(jié)一致共同抗敵，造成文設(shè)陰謀、武遭讒言、國(guó)弱士亡的悲劇，表達(dá)一種嘆惜、憤懣的感情和除讒去謀、實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。大臣二人，一文一武，一袍一盔；溜須拍馬，一同戲弄晏子。楚王：可是那齊國(guó)大夫、小個(gè)子宴嬰？文官：正是此人。晏子：（咳聲——）衛(wèi)兵甲：（見(jiàn)晏子，嘻笑）哈哈，果然是晏子大人，名不虛傳。我還以為是潘長(zhǎng)江來(lái)了哪。楚王：（對(duì)晏子）你們齊國(guó)是專門(mén)出產(chǎn)盜賊的國(guó)家嗎？晏子：（對(duì)盜賊）你真是齊國(guó)人？為什么要盜竊呢？盜賊：大人饒命！都是因?yàn)槌?guó)的經(jīng)理拖欠我們農(nóng)民工的工資，沒(méi)錢(qián)回家過(guò)年，只是想悄悄地借用經(jīng)理的手機(jī)，給家里打個(gè)電話，就被他們捉來(lái)了。課前準(zhǔn)備搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。②邊讀邊想想，課文主要寫(xiě)了什么。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。因此，我抓住本課