【正文】 、“賠不是”。２．研究小組交流匯報第三次較量，重點理解：（１）楚王安排這個宴席的目的是什么？他是如何侮辱晏子的？ 重點抓住“沒出息”、“這種事情”、“得意洋洋”等詞進行分析。Ｂ．再次品讀晏子的話，體會晏子“請君入甕”的高明之處。至此，學生對于該中心句的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。】師：就你們目前所知道的，還有哪些方面信賴可以創(chuàng)造出美好的境界呢？ 生：國與國之間……生：貓與狗等動物之間……生：人與益鳥、益獸之間……生：還有人與大自然之間……師：是的，除了鳥與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學們回答得也都很好。這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。師：看著這可愛的小家伙，我們會不由自主地發(fā)出呼喚。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。生：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。師：那么，“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界？生：“白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢”；“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是“我”對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？生：還有“我”對小珍珠鳥的關(guān)愛———“我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，“我”忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，猶如蓬松的球兒的小鳥，“我” 的喜愛之情不難想象了?！边@充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。師：說說你的依據(jù)。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（生讀課文）師：珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴“我”？生：是因為“我”對珍珠鳥的喜愛與呵護?！爸蛔?，方能主動學。教學片段師：作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？ 生：（快速瀏覽課文后）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 師：這句話的意思，你們明白嗎？（生搖頭示意不明白）【評：在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，第二課時一開始，教師就引導學生快速瀏覽課文，提問：“作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？”這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。教學中，教師應引導學生通過品讀語言文字，喚起情感體驗，從而理解這句話。其中，課文結(jié)尾的一句話：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這是以反詰句的形式，點明了文章的中心，蘊含哲理，給人以啟迪。五、交流匯報，展風采１．研究小組學習、交流，反饋楚王和晏子的第二次較量，根據(jù)發(fā)言，重點理解：（１）楚王是怎樣侮辱晏子的？ Ａ．楚王的話中包含著什么意思？Ｂ．“瞅了一眼”是怎樣地看？“瞅了一眼”、“冷笑”說明了什么？（２）晏子如何進行反駁的？ 《晏 子使楚》 教學設(shè)計 ◆ 楊麗萍《珍珠鳥》（蘇教版國標本第七冊第２０課）是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。（７）小結(jié)：對啊，楚王是“識時務者為俊杰”，與其被人當作狗王，不如暫且忍耐一下，打開城門，“兩害相爭取其輕”嘛，反正咱們騎驢看唱本，走著瞧！這只是第一關(guān)，下面還有關(guān)卡等著呢?。ǎ福┬〗Y(jié)學法：學習第一次較量時，我們的步驟是：①認真劃劃；②入情讀讀；③用心品品。而晏子利用楚王的小聰明，狠狠地回擊他，這叫（板 書：以其人之道還治其人之身。教師隨機小結(jié)：（吃驚語氣、氣憤語調(diào)、胸有成竹地說。（課件出示句子）Ａ．學生自由讀，說說你準備用怎樣的語氣來讀。在智慧的王國里，計算人的高矮，是從脖子以上的部分來計算的。（２）學生回答?！克摹⒀凶x較量，分輕重１．快速讀課文３、４、５節(jié)，說說楚王和晏子較量了幾 次，結(jié)果怎樣？ ２．學習第一次較量。（２）你讀懂了什么？（可從內(nèi)容、寫法來說，并隨機板書：侮辱—— —尊重。２．指名讀出事情起因、結(jié)果的句子。本環(huán)節(jié)還充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學生查詢資料，豐富課外知識，加深對人物、課文的理解。２．指名分節(jié)朗讀。（３）把認為難寫的字書寫一遍。（１）學生自由讀。２．晏子名嬰，課題為何不寫晏嬰使楚，而說晏子使楚 呢？【設(shè)計意圖：通過“猜猜看”形式揭題，符合兒童好奇心，激起學習欲望，而晏嬰又叫“晏子”的理解，幫助學生對古人“孔子、老子、孟子……”的初識。這節(jié)課，我們就來見識一下晏子的風采，體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。他官拜齊國大夫。請大家根據(jù)我的描述說出他是誰。２．理解句子含義。課文錄像。４．能給課文分段，寫出段落大意。２．學會本課８個生字，理解１９個 詞語的意思。地球是我們的家園，我們?nèi)巳硕家獝圩o它，希望同學們都要有環(huán)保意識，讓我們生活的環(huán)境，天更藍、地更綠、水更清。保護環(huán)境從自己做起。（如：重點討論小動物們?yōu)槭裁床缓靡馑剂?？小動物們怎么給小溪治好病的？）７．后來小溪的水又變得清清的、綠綠的，你們的心情怎么樣?。繋е@樣的心情齊讀課文最后一段。（結(jié)合孩子的朗讀、回答）講解省略號的含義?！庇^察“清清的、綠綠的”這兩個詞有什么特點？ ３．如此美麗的小溪有一天生病了，請同學讀第三自然段，聽聽生病的小溪怎么樣了呢？４．出示生病小溪的畫面，看小溪變黑了、變臭了、生病了，我們的心情怎么樣呢？用傷心感受來讀第三自然段，教師指導讀。２．自讀第一自然段，看看書中是怎樣描寫美麗小溪的。２．想想課文講了一件什么事？（指導學生用簡練的語言來概括。４．教師檢驗學生學習生字的情況。（發(fā)揮小組長的作用，培養(yǎng)學生合作學習的精神，學會合作學習的方法。）二、自讀課文１．畫出生字詞，標出自然段，自學生字。教學流程：一、課件出示課題 １．齊讀課題。教學重點、難點：引導學生認知人為原因?qū)Νh(huán)境破壞的嚴重性。第一篇：_晏子使楚_教學設(shè)計講解！?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！!（本課選自教科版小學語文一年級上冊。）教學目標： １．掌握本節(jié)課的生字； ２．正確、流利、有感情地朗讀課文；３．小溪生病和變清的原因，教育學生保護環(huán)境，愛護家園。教學準備： 多媒體課件、錄音機。２．讀了課題你想知道什么問題？（培養(yǎng)學生提出問題的能力。２．小組合作學習生字。）３．請值日小老師帶領(lǐng)同學學習生字。三、再讀課文１．讀準字音。）四、理解課文內(nèi)容１．出示美麗小溪的畫面，指導學生按一定順序觀察、描述?！靶∠乃迩宓摹⒕G綠的。５．小溪為什么生病啊？誰知道呢？找出相關(guān)的自然段讀一讀。６．小鳥怎么說的？請同學們讀第四自然段，讀了這一段，你想知道什么問題？抓住孩子們提出的重點問題討論。五、結(jié)合課文，進行愛護環(huán)境的教育學生已經(jīng)在預習時查找了有關(guān)環(huán)保的材料，此時師生共同交流，使孩子們明確：保護環(huán)境，人人有責。六、結(jié)束在清清的、綠綠的小溪畫面上打出文后的一段話，師生齊讀，總結(jié)?！缎∠×恕方虒W設(shè)計 ◆李 欣教材分析：（略）教學目標： １．了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。３．學會理解句子中含意。教學準備：查詢晏子的資料。教學重難點：１．晏子三次反駁楚王的話，進行 邏輯思維訓練。教學過程：一、猜謎揭題，激興趣同學們，我們先來“猜猜看”。他是 春秋時代的人，雖然身材矮小，貌不驚人，卻聰明機智，能言善辯，處處維護國家的尊嚴。他就是———（板書：晏子，并出示晏子畫像）。（板書：使楚）１．齊讀課題，思考：“使”是什么意思？連起來說說課題意思。】二、檢查預習，拓知識 １．課件出示詞語。（２）指名讀，糾正字音，寫“矩”、“臣”的筆順。（４）齊讀。３．通過預習，你還了解到哪些新知識？（板書：楚王、晏子）【設(shè)計意圖：祖國語言文字的書寫、朗讀是學習語文的基礎(chǔ)，五年級也仍不放松對易錯字的字形分析及句子的朗讀?！咳?、了解大意，引重點１．課文寫楚王與晏子之間發(fā)生的事，那么事情的起因 和結(jié)果各是什么？自由讀文，邊讀邊劃出相應的句子。（１）學生自由讀這兩句話。）（３）你還有什么疑問？【設(shè)計意圖：采用首尾呼應的教學方法，使學生明了課文的主要內(nèi)容，并通過學生的質(zhì)疑，自然地進入重點段的學習，明白文章的亮點。（１）自由讀文，用“”劃出楚王侮辱晏子的句子，用“”劃出晏子針鋒相對進行反駁的句子。（３）重點理解：Ａ．楚王是怎樣侮辱晏子的？他抓住了晏子的什么弱 點來攻擊他的？（板書：鉆狗洞）Ｂ．讀了這些話后，你有什么感受？Ｃ．楚王僅僅是侮辱晏子嗎？（４）是啊，這太令人氣憤了，身材的高矮是父母給的，怎么能作為侮辱人的一個借口呢。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你會怎么做、怎么說？（５）晏子是如何說的？讓我們仔細品讀他的這番話。Ｂ．指名讀。）Ｃ．老師引讀“晏子吃驚地說……”、“晏子氣憤地說……”、“晏子胸有成竹地說……”Ｄ．你認為晏子這番話高明在什么地方？（板書：楚國是狗國）楚王本想讓晏子鉆狗洞，侮辱齊國是狗國，卻反而被晏子反駁成楚國是狗國，這真是“聰明反被聰明誤”。）（６）晏子的這番話說完后，結(jié)果怎樣？區(qū)別“打開城門”和“只好打開城門”。（９）學生根據(jù)學法，分研究小組自學晏子和楚王的第 二、三次較量。這篇散文描寫了人鳥相親的動人情景，揭示了“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻道理。對于這句話的理解，既是本課教學的重點，又是學生學習的難點。我們看下面這個教學片段，教師是如何突破教學中的重、難點的。當學生搖頭示意不明白這句話的意思時，教師引導學生細細地品讀課文?！薄繋煟赫埻瑢W們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。師：從哪里看出來？生：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?！鄙哼€有“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上?！鄙豪蠋?，從前面１～３自然段也可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛與呵護。生：文章開頭第一句話說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，“我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。師：可見“愛”是“信賴”產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，“愛”與“信賴”相生相伴?！薄梢娦≌渲轼B對“我”的親近與依戀。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”———這是人鳥和諧相處的境界。師生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？【評：教師是分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”；第二個層次是理解“珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’”；第三個層次是理解“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界”。這一環(huán)節(jié)是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關(guān)鍵。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：（師生齊聲作答）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”【評：最后這一環(huán)節(jié)的拓展，由點到面，觸類旁通，讓學生明白信賴不僅在人與鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界，在人與人之間、人與自然之間、國與國之間等等，信賴同樣可以創(chuàng)造出美好的境界?！俊皭邸迸c“信賴”相生相伴 ◆李志建———《珍珠鳥》重、難點教學片段及評析Ａ．細讀晏子的話，體會晏子表面貶低自己最不中用，實際是貶低楚國是下等國家的含義。（３）結(jié)果怎樣？理解“只好”、“笑”。（２）晏子反駁楚王的話含著什么意思？通過什么方法推斷出來的？兩個 “水土不同”意思相同嗎？（體會晏子運用類比推理，以達到取笑楚國是強盜國的目的。３．再次理解“楚王為什么不敢不尊重晏子？”【設(shè)計意圖：本文中晏子的能言善辯、聰明機智就體現(xiàn)在他與楚王的三次較量中，這是課文的重點，也是難點。完成這一學習任務，師生進行學法小結(jié)，并運用這一方法，研究小組自學第二、第三次較量，以匯報形式學習。】六、讀后演演，細品味１．楚王和晏子的三次較量，都以楚王敗、晏子勝而告終。２．同學自由組合，選擇一個故事演一演。（課件）４．同學們的演出和課件中的表演各有千秋，我們來 評價一下大家表演的亮點和欠缺之處。那么，你想對楚王或晏子說些什么？也可說說自己明白了什么？【設(shè)計