【正文】 （4）指“情”，問(wèn)：“這個(gè)情是什么情？”（學(xué)生帶著對(duì)古詩(shī)的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)情字的理解，師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)最后句感受李白與汪倫之間深厚的友情。（2）理解了古詩(shī)，又讀了這么多遍，能背下來(lái)嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背？誰(shuí)還想來(lái)挑戰(zhàn)？（指名背、男生背、女生背。出示課文插圖，師：同學(xué)們看，這位就是詩(shī)中的——賀知章，在他的面前有幾個(gè)小孩子，他們彼此認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）從哪句詩(shī)看出來(lái)？出示“客”，（指生讀，齊讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，組詞）這里的“客”是哪個(gè)詞的意思？（客人）賀知章真的是這里的客人嗎？先別急著回答老師提出的問(wèn)題，仔細(xì)看看這首詩(shī)，相信你能從詩(shī)中找出答案。剛才的朗讀和大家的有什么不一樣？（指生答）師小結(jié)：對(duì)，聲音一高一低，語(yǔ)速一快一慢，這就有了韻律感。師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，我給同學(xué)們提出了兩個(gè)要求：一是讀準(zhǔn)確，二是讀通順。（板題）揭題，簡(jiǎn)介作者。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)中的意境與情感。⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)： 讀古詩(shī)，說(shuō)畫(huà)面，談感受。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨。（在板書(shū)的同時(shí)學(xué)寫(xiě)“偶、贈(zèng)”兩個(gè)字）設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。第五篇：古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)2《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一文峰路街道中心小學(xué) 譚開(kāi)娟【教學(xué)目標(biāo)】“偶、客”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“偶、贈(zèng)”3個(gè)字。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。除部首外還有（）畫(huà)。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。指名朗讀，練習(xí)背誦。四、再讀詩(shī)句，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。）。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)過(guò)了哪些詩(shī)，都還記得嗎？在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們采取了一定的步驟，回憶一下是什么？（第一步：知詩(shī)人；第二步：解詩(shī)題；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。在教學(xué)中，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)來(lái)理解領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩(shī)的老套路，安排兩首詩(shī)一節(jié)課完成。整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過(guò)程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?？吹桨职指吲d的樣子，我忽然想到一句詩(shī)：（）?？稍趯W(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？相同點(diǎn)：如，都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對(duì)自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個(gè)南宋能“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時(shí)的王朝“不識(shí)廬山真面目。，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書(shū)課題）二、憑借注釋資料，整體感知詩(shī)句。第三篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩(shī)。）五、拓展閱讀，開(kāi)闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。師：畫(huà)面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫(huà)作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？（如柳宗元的詩(shī)具有一種對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”，“滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。B、分組練習(xí)背誦。新的一年，也蘊(yùn)含著新的希望，同學(xué)們?cè)谛碌囊荒曛?，你希望什么呢？（交流）E、讓生將詩(shī)句意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。D、交流。）現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩(shī)，注意節(jié)奏，讀正確。齊讀課題。──韓愈《晚春》第二篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)兩首》 教學(xué)設(shè)計(jì)《元日》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句的意思。）村：左右同高同長(zhǎng)，注意“木字旁”和“村”中兩點(diǎn)的位置關(guān)系。適時(shí)適度地通過(guò)看圖、課件演示及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象，開(kāi)啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，以幫助了解內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩(shī)的大意。(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記（立+里）。多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下，上小下大”。（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）（3）詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫(huà)畫(huà)幫助理解）這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。第一篇：4古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”等7個(gè)字。（齊讀詩(shī)題）很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。自—首 舍—古 讀—詩(shī) 對(duì)—樹(shù)—村）鞏固生字：（1）、認(rèn)讀生字卡片。（三）、吟誦。生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。重點(diǎn)指導(dǎo)詞義：拂：輕輕地擦、掃。在師生評(píng)議、競(jìng)賽探究過(guò)程中，教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。放：板書(shū)四筆反文的書(shū)寫(xiě)方法。情感目標(biāo)：A、理解詩(shī)人是怎樣通過(guò)對(duì)元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新動(dòng)人情景的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己革新政治的思想感情的B、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。在這一天，你會(huì)做些什么？生交流。（二）學(xué)詩(shī)誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀）A、你把這個(gè)生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）B、讓我們一起來(lái)讀正確，讀流利。（同時(shí)屏幕上出示詞語(yǔ)的解釋。F、理解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了，誰(shuí)來(lái)帶著你的感受讀讀這首詩(shī)呢？（1—2位）不過(guò)，古詩(shī)學(xué)到這一步不夠，還得透過(guò)字面去感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過(guò)年的情景，自由讀讀這首詩(shī)，看看圖，想想你從中感受到了什么？A、交流。C、（做游戲）比比誰(shuí)最快。教學(xué)過(guò)程：一、看圖說(shuō)話，新課引入出示：一幅畫(huà)面，畫(huà)面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫(huà)面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱美。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無(wú)生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。我們來(lái)看其中兩首詩(shī) 出示：柳州二月榕