【正文】 以用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)13課《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。板書課題，指名拼讀生字：廬（l）。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（三）明詩(shī)意、悟詩(shī)情學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。（2）、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？再讀詩(shī)句，探索理解。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。（2）、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。理解：飛流直下：水流的飛瀉。瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。這是多么大膽、新奇的想象?。∮米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（抓住：生、掛、飛、落）誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。三、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。四、再讀詩(shī)句，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。）學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象?？偨Y(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。指名朗讀，練習(xí)背誦。指導(dǎo)書寫。五、作業(yè)用鋼筆描紅。抄寫詞語(yǔ)。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。課后作業(yè)：一、填空：“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。除部首外還有（）畫。二、選擇加點(diǎn)字正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。含：（）（1）放在嘴里不咽下去（2）包含，藏在里面（3）帶著、懷著（4）像放在嘴里不咽下去 泊：（）（1）停船靠岸（2）停留（3）湖澤飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。疑：（）（1）不相信（2）難于解難于斷定的（3）猜忌三。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。詩(shī)中的首句，巧妙地運(yùn)用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）?！督^句》是（）代詩(shī)人（）寫的。整首詩(shī)有（）有（）。第五篇：古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)2《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一文峰路街道中心小學(xué) 譚開(kāi)娟【教學(xué)目標(biāo)】“偶、客”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“偶、贈(zèng)”3個(gè)字。、背誦古詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程安排】一、“賽詩(shī)”導(dǎo)入 ：老師聽(tīng)說(shuō)，咱們班有一大批小詩(shī)人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰(shuí)能稱得上是小詩(shī)人。⑵ 導(dǎo)入：我國(guó)古代歷史上就有許多的大詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位大詩(shī)人所寫的古詩(shī)。（在板書的同時(shí)學(xué)寫“偶、贈(zèng)”兩個(gè)字）設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。⑵ 同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？ ：檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩(shī)，注意正音。）設(shè)計(jì)意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，但是仔細(xì)一聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字都背錯(cuò)了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。）： 學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨。A體會(huì)詩(shī)人的心境：詩(shī)人回到久別的家鄉(xiāng)，面對(duì)小孩子的質(zhì)問(wèn)，他的心情會(huì)是怎樣的呢？（感受詩(shī)人久客回鄉(xiāng)的慨嘆之情。）設(shè)計(jì)意圖：相對(duì)于枯燥的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，讀懂里面的故事就顯得有趣多了。三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩(shī) ： 總結(jié)學(xué)法：⑴ 我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的？（讀一讀，想一想,再讀一讀）⑵ 提出學(xué)習(xí)要求：a運(yùn)用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī)，把生字多讀幾遍。⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)： 讀古詩(shī)，說(shuō)畫面，談感受。（體會(huì)詩(shī)人李白與汪倫深厚的友情）設(shè)計(jì)意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩(shī)，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二文峰路街道中心小學(xué) 譚開(kāi)娟教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“偶、贈(zèng)、客”3個(gè)生字。有積累、背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)中的意境與情感。（師讀、生讀、釋意、背誦）設(shè)計(jì)意圖：在誦讀經(jīng)典中感知學(xué)習(xí)方法：口而誦，心而惟。一、談話揭示課題談話導(dǎo)入。一首好詩(shī)，蘊(yùn)含著一種心情、一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。（板題）揭題，簡(jiǎn)介作者。贈(zèng)汪倫，作者——李白?？催@兩首詩(shī)的題目，誰(shuí)能試著用組詞的方法解讀。二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，我給同學(xué)們提出了兩個(gè)要求：一是讀準(zhǔn)確，二是讀通順。指導(dǎo)朗讀。師：看來(lái)大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)，錄音是怎樣讀的。剛才的朗讀和大家的有什么不一樣？（指生答）師小結(jié)：對(duì)，聲音一高一低，語(yǔ)速一快一慢，這就有了韻律感。（生自由練讀）（3）展示朗讀。這么多同學(xué)都想讀，來(lái)，大家一起根據(jù)老師的指揮讀。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的古詩(shī)朗讀為基點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)錄音——感受古詩(shī)朗讀特點(diǎn)——模仿練讀——展示讀，使朗讀訓(xùn)練層層深入，從而達(dá)到讀古詩(shī)有韻律、有韻味的教學(xué)目標(biāo)。出示課文插圖，師：同學(xué)們看，這位就是詩(shī)中的——賀知章，在他的面前有幾個(gè)小孩子，他們彼此認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）從哪句詩(shī)看出來(lái)？出示“客”，（指生讀，齊讀，指導(dǎo)書寫，組詞）這里的“客”是哪個(gè)詞的意思？（客人）賀知章真的是這里的客人嗎？先別急著回答老師提出的問(wèn)題，仔細(xì)看看這首詩(shī)，相信你能從詩(shī)中找出答案。）師：既然是這樣，那家鄉(xiāng)的小孩子為什么不認(rèn)識(shí)他呢？（生依據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)原因，師簡(jiǎn)介賀知章的生平經(jīng)歷）設(shè)計(jì)意圖：從課文插圖和“客”字入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究文本的興趣。體驗(yàn)角色，感悟詩(shī)情。（1）師：理解了詩(shī)人的這種情懷，讓我們帶著自己的感受，想象著文中的畫面，把自己放進(jìn)文中的角色再來(lái)讀讀這首詩(shī)——回鄉(xiāng)偶書。（2）理解了古詩(shī)，又讀了這么多遍，能背下來(lái)嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背？誰(shuí)還想來(lái)挑戰(zhàn)？（指名背、男生背、女生背。拓展讀：回鄉(xiāng)偶書（二）四、合作學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》指導(dǎo)自學(xué)。B讀完后仔細(xì)想想：古詩(shī)描寫了怎樣的畫面？如果有什么疑問(wèn)或是讀不明白的地方也可以用筆標(biāo)一標(biāo)，好嗎？開(kāi)始吧！交流匯報(bào)（1）指生讀、評(píng)價(jià)。（2）說(shuō)說(shuō)自己從古詩(shī)中看到的畫面。（4）指“情”，問(wèn)：“這個(gè)情是什么情？”（學(xué)生帶著對(duì)古詩(shī)的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)情字的理解，師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)最后句感受李白與汪倫之間深厚的友情。誦讀古詩(shī)。