【正文】 以用這個方法來學(xué)習(xí)13課《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。板書課題，指名拼讀生字：廬（l）。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（三）明詩意、悟詩情學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。（2）、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？再讀詩句，探索理解。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。（2）、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。理解：飛流直下：水流的飛瀉。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）用自己的話說說第三行詩的意思。這是多么大膽、新奇的想象??！用自己的話說說全詩的意思。（抓?。荷?、飛、落）誦讀詩文，背誦詩文。飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天?！耙伞保河疑戏绞恰柏啊?，不是“厶”。第二課時一、復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。三、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。四、再讀詩句，適當點撥學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。）學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象?？偨Y(jié)全詩，體會感情。指名朗讀，練習(xí)背誦。指導(dǎo)書寫。五、作業(yè)用鋼筆描紅。抄寫詞語。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。但是最終還是沒能達到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。課后作業(yè)：一、填空：“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。除部首外還有（）畫。二、選擇加點字正確的解釋，把序號填在括號里。含：（）（1）放在嘴里不咽下去（2）包含，藏在里面（3）帶著、懷著（4）像放在嘴里不咽下去 泊：（）（1）停船靠岸（2）停留（3）湖澤飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。疑：（）（1）不相信（2）難于解難于斷定的（3）猜忌三。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。詩中的首句，巧妙地運用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）?！督^句》是（）代詩人（）寫的。整首詩有（）有（）。第五篇：古詩兩首教學(xué)設(shè)計2《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一文峰路街道中心小學(xué) 譚開娟【教學(xué)目標】“偶、客”等１０個生字，會寫“偶、贈”3個字。、背誦古詩的興趣?！窘虒W(xué)過程安排】一、“賽詩”導(dǎo)入 ：老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。⑵ 導(dǎo)入：我國古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位大詩人所寫的古詩。（在板書的同時學(xué)寫“偶、贈”兩個字）設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。⑵ 同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ ：檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。）設(shè)計意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽就會發(fā)現(xiàn)很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。）： 學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。A體會詩人的心境：詩人回到久別的家鄉(xiāng)，面對小孩子的質(zhì)問，他的心情會是怎樣的呢？（感受詩人久客回鄉(xiāng)的慨嘆之情。）設(shè)計意圖：相對于枯燥的古詩來說，讀懂里面的故事就顯得有趣多了。三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩 ： 總結(jié)學(xué)法：⑴ 我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩的？（讀一讀，想一想,再讀一讀）⑵ 提出學(xué)習(xí)要求：a運用自己喜歡的方式讀一讀古詩，把生字多讀幾遍。⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報： 讀古詩，說畫面，談感受。（體會詩人李白與汪倫深厚的友情）設(shè)計意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二文峰路街道中心小學(xué) 譚開娟教學(xué)目標：認識10個生字，會寫“偶、贈、客”3個生字。有積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)難點：體會古詩中的意境與情感。（師讀、生讀、釋意、背誦）設(shè)計意圖：在誦讀經(jīng)典中感知學(xué)習(xí)方法：口而誦，心而惟。一、談話揭示課題談話導(dǎo)入。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。（板題）揭題，簡介作者。贈汪倫，作者——李白。看這兩首詩的題目，誰能試著用組詞的方法解讀。二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，我給同學(xué)們提出了兩個要求：一是讀準確，二是讀通順。指導(dǎo)朗讀。師：看來大家預(yù)習(xí)得不錯。來，聽一聽，錄音是怎樣讀的。剛才的朗讀和大家的有什么不一樣？（指生答）師小結(jié)：對，聲音一高一低，語速一快一慢，這就有了韻律感。（生自由練讀）（3）展示朗讀。這么多同學(xué)都想讀，來，大家一起根據(jù)老師的指揮讀。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的古詩朗讀為基點，通過聽錄音——感受古詩朗讀特點——模仿練讀——展示讀，使朗讀訓(xùn)練層層深入，從而達到讀古詩有韻律、有韻味的教學(xué)目標。出示課文插圖，師：同學(xué)們看，這位就是詩中的——賀知章，在他的面前有幾個小孩子，他們彼此認識嗎？（不認識）從哪句詩看出來？出示“客”，（指生讀，齊讀，指導(dǎo)書寫，組詞）這里的“客”是哪個詞的意思？（客人）賀知章真的是這里的客人嗎？先別急著回答老師提出的問題，仔細看看這首詩，相信你能從詩中找出答案。）師：既然是這樣，那家鄉(xiāng)的小孩子為什么不認識他呢？（生依據(jù)對古詩的理解說說原因，師簡介賀知章的生平經(jīng)歷）設(shè)計意圖：從課文插圖和“客”字入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究文本的興趣。體驗角色，感悟詩情。（1）師：理解了詩人的這種情懷，讓我們帶著自己的感受，想象著文中的畫面，把自己放進文中的角色再來讀讀這首詩——回鄉(xiāng)偶書。（2）理解了古詩，又讀了這么多遍，能背下來嗎？誰第一個來背？誰還想來挑戰(zhàn)？（指名背、男生背、女生背。拓展讀：回鄉(xiāng)偶書（二）四、合作學(xué)習(xí)《贈汪倫》指導(dǎo)自學(xué)。B讀完后仔細想想：古詩描寫了怎樣的畫面？如果有什么疑問或是讀不明白的地方也可以用筆標一標，好嗎？開始吧！交流匯報（1）指生讀、評價。（2）說說自己從古詩中看到的畫面。（4）指“情”，問：“這個情是什么情？”（學(xué)生帶著對古詩的體驗說說對情字的理解，師引導(dǎo)學(xué)生通過最后句感受李白與汪倫之間深厚的友情。誦讀古詩。