【正文】 一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。你能把詩人心里想的話說一說嗎？你能用“啊??真??”的句子說說這句詩所描繪的景色嗎？你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好？（落）這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。總結(jié)全文，體會(huì)感情。望廬山瀑布日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。三、指導(dǎo)書寫“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。四、作業(yè)熟背《望廬山瀑布》練習(xí)用鋼筆描紅?！锻麖]山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。簡介作者及寫作背景。通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？檢查匯報(bào)。想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？ 誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？怎樣讀這兩句詩？（指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。第三行寫詩人看到了什么？著重理解：“千秋雪”“窗含”詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。）是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？誰用自己的話說說這兩行詩的意思？指名說說全詩的意思。（1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。讀的時(shí)候要注意停頓和重音?！胞Z”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。背誦課文。板書設(shè)計(jì)：《望廬山瀑布》見：香爐紫煙瀑布掛前川聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛感：落九天教學(xué)反思：我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。“疑”用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。這個(gè)字的第一筆是（）。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。直：（）（1）成直線的，跟“曲”相對（2）跟地面垂直的，跟“橫”相對（3）從上到下的，從前到后的，跟“橫”（4）挺直，使筆直（5）公正的，正義的（6）直爽，直截（7）一個(gè)勁兒，不斷地。用自己的話寫出下面詩句描述的景象。四、填空：《望廬山瀑布》是（）代詩人（）的作品。整首詩采用（）的方法寫出廬山瀑布的（），表達(dá)了詩人（）。詩中描繪出詩人居住的（）附近明麗的景象。有（）有（）。、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會(huì)詩人的熱愛家鄉(xiāng)和送別之情?！驹O(shè)計(jì)理念】整節(jié)課以朗讀古詩為主線：先讀準(zhǔn)、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“組詞、想象畫面”的方式幫助學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會(huì)古詩的意境；最后通過感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來。⑴ 開始“賽詩”，評出小詩人。板書課題。二、初讀古詩 ：⑴ 借助拼音，自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。（重點(diǎn)：鬢、衰、汪、欲。二、讀想結(jié)合，理解古詩 ：讀一讀，想一想：這兩首古詩分別描寫一幅怎樣的畫面？你是從哪里看出來的？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詩句來理解。⑴ 介紹背景：賀知章在公元744年（天寶三載），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。⑵指導(dǎo)朗讀。）B指導(dǎo)朗讀：你覺得古詩該怎么讀呢？（聽錄音讀——試讀──指名讀──評議──齊讀。通過聽錄音，感受古詩朗讀特有的節(jié)奏感和古詩韻味，從而在模仿中找到讀詩的感覺。B讀完后仔細(xì)想想：古詩描寫了怎樣的畫面？ ：用這種方法學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。⑵ 理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。四、拓展賀知章的《回鄉(xiāng)偶書（二）》李白的《送友人》五、作業(yè)：推薦閱讀《唐詩三百首》。指導(dǎo)有感情誦讀古詩，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：讀出古詩的節(jié)奏感與韻味。教學(xué)流程：課前經(jīng)典三分鐘：口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。也為學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。師：古詩是我國古代文化的一座寶庫。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)25課——古詩兩首。這節(jié)課要學(xué)的是哪兩首古詩？（生說，師板書：回鄉(xiāng)偶書，作者——賀知章。邊書邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)寫生字“偶、贈(zèng)、汪、倫”）師：賀知章和李白都是唐朝的詩人。設(shè)計(jì)意圖：從課題入手引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)生字邊解課題，以題學(xué)字，以字解題，達(dá)到一舉兩得的效果。檢查第一首古詩的朗讀。能做到嗎？好，誰來讀一讀第一首古詩？（分別指名讀兩首古詩，隨時(shí)糾正字音，如鬢，師解釋字意）齊讀。（1）聽錄音，感受讀法。不過，古詩和我們平時(shí)學(xué)的一般課文不一樣，因?yàn)樗鼘φ坦ふ醋謹(jǐn)?shù)一樣），意境深遠(yuǎn)，所以我們讀起來不僅要做到準(zhǔn)確、通順，更重要的是要讀出古詩的韻律感古詩特有的韻味。（播放錄音）（2）比較讀法，自由練讀。大家趕緊再來讀一讀，看看能不能有所收獲。誰再來讀讀？（指生評價(jià)）師：這位同學(xué)的評價(jià)很中肯，可見剛才她認(rèn)真聽了，值得表揚(yáng)！誰還想讀？有進(jìn)步嗎？誰能再來試試。（生在師的手勢指揮下一起讀）師：一點(diǎn)就通，讀得真不錯(cuò)。三、感悟古詩看圖悟詩意。（生與文本對話后，明確：詩人并不是客，他只是年輕時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)口音沒變。在探究中與古詩對話，在對話中感悟詩意，由淺入深，化難為易，有效突破古詩教學(xué)的重難點(diǎn)。師：假如你就是文中的這些小孩子，你會(huì)怎么問賀知章呢？（生扮演角色提問，指生扮詩人回應(yīng)，感受詩人對家鄉(xiāng)深深的眷戀之情）師：同學(xué)們，詩人賀知章在外面官做得順利，日子過得也不錯(cuò)，為什么老了還要回來呀？（生交流）是呀，葉落終要?dú)w根，外面在好也好不過自己的家鄉(xiāng)呀!板書：熱愛家鄉(xiāng)誦讀古詩。（生齊讀）師：恩，你們的朗讀讓老師感受到了濃濃的古詩韻味。）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色，在角色體驗(yàn)中感受古詩畫面，感悟詩人的情懷，以情促讀，以讀促情，在一遍遍地朗讀中背誦古詩。師:真好，短短的四行詩，就刻畫出了詩人賀知章告老還鄉(xiāng)被家鄉(xiāng)小孩子指問的有趣生活場景，那李白的《贈(zèng)汪倫》以是怎樣的一幅場景呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法:讀一讀，想一想，自己與古詩對話好嗎？為了讓大家的學(xué)習(xí)更有效，先讀讀老師的溫馨小提示，看看都有什么？ 同位合作：a運(yùn)用自己喜歡的方式讀一讀古詩，把生字多讀幾遍。齊讀。（3）提出疑問共解決。）設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)習(xí)第一首古詩的方法放手讓學(xué)生自學(xué)第二首古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的自學(xué)能力和解決問題的能力。五、作業(yè):推薦誦讀《唐詩三百首