【正文】 安西渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。）帆船已經(jīng)消失了，李白還在翹首相望，似乎要把自己對朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地，李白此時心里可能在想些什么？（3）請你們帶著自己的體會將這首古詩再讀一讀，誰能來做一回李白，把這種感情念給孟浩然聽。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。西辭：（圖片出示）明確黃鶴樓、廣陵的地理位置“下?lián)P州” 煙花三月：（出示圖片）下?lián)P州：沿著長江順流而下指名讀詩，概述詩意，我們一起來說說。o）、陵（l237。體會朋友間的深情厚誼。提高學(xué)生的鑒賞能力。ng）、辭（c237。請你們將這首詩的意思記錄在書上（2）第2句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。（4）“碧空盡”想象一下，盡了的是什么，無盡的是什么？（帆影“盡”而情“不盡”）詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水，請你用一個詞來形容詩人的深厚友誼：情深意長。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關(guān)/無故人。新：煥然一新。西：向西行走。讓我們一起將這種感情讀進(jìn)去。課時作業(yè)：完成語文課堂作業(yè)本第二篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計《古詩兩首》 教學(xué)設(shè)計《元日》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。齊讀課題。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。D、交流。新的一年，也蘊(yùn)含著新的希望，同學(xué)們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）E、讓生將詩句意思連起來說一說。B、分組練習(xí)背誦。教學(xué)重點(diǎn)：體會《江雪》的語言美及意境美。師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？（如柳宗元的詩具有一種對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對“絕”，“孤”對“獨(dú)”，蓑笠翁對寒江雪。這首古詩，就是詩人被貶到永州時所作。）五、拓展閱讀，開闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。第三篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩。，我們就來學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書課題）二、憑借注釋資料，整體感知詩句。可在學(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？相同點(diǎn)：如，都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個南宋能“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時的王朝“不識廬山真面目。看到爸爸高興的樣子，我忽然想到一句詩：（）。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽無限好，只是近黃昏。整個準(zhǔn)備過程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩的老套路，安排兩首詩一節(jié)課完成。在教學(xué)中，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩歌，通過讀詩來理解領(lǐng)會詩人在詩中所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)過了哪些詩，都還記得嗎？在學(xué)習(xí)古詩時，我們采取了一定的步驟，回憶一下是什么？（第一步：知詩人；第二步：解詩題；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。）。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）用自己的話說說第三行詩的意思?！耙伞保河疑戏绞恰柏啊?，不是“厶”。四、再讀詩句，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。指名朗讀，練習(xí)背誦。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。除部首外還有（）畫。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。第五篇：古詩兩首教學(xué)設(shè)計2《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一文峰路街道中心小學(xué) 譚開娟【教學(xué)目標(biāo)】“偶、客”等１０個生字，會寫“偶、贈”3個字。（在板書的同時學(xué)寫“偶、贈”兩個字）設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報： 讀古詩，說畫面，談感受。教學(xué)難點(diǎn)：體會古詩中的意境與情感。（板題）揭題，簡介作者。師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，我給同學(xué)們提出了兩個要求：一是讀準(zhǔn)確，二是讀通順。剛才的朗讀和大家的有什么不一樣？（指生答）師小結(jié)：對，聲音一高一低，語速一快一慢，這就有了韻律感。出示課文插圖，師：同學(xué)們看，這位就是詩中的——賀知章，在他的面前有幾個小孩子，他們彼此認(rèn)識嗎？（不認(rèn)識）從哪句詩看出來？出示“客”，（指生讀，齊讀，指導(dǎo)書寫，組詞）這里的“客”是哪個詞的意思？（客人）賀知章真的是這里的客人嗎？先別急著回答老師提出的問題，仔細(xì)看看這首詩，相信你能從詩中找出答案。（2）理解了古詩，又讀了這么多遍，能背下來嗎？誰第一個來背？誰還想來挑戰(zhàn)？（指名背、男生背、女生背。（4）指“情”，問：“這個情是什么情？”（學(xué)生帶著對古詩的體驗說說對情字的理解，師引導(dǎo)學(xué)生通過最后句感受李白與汪倫之間深厚的友情。誦讀古詩。拓展讀：回鄉(xiāng)偶書（二）四、合作學(xué)習(xí)《贈汪倫》指導(dǎo)自學(xué)。）師：既然是這樣，那家鄉(xiāng)的小孩子為什么不認(rèn)識他呢？（生依據(jù)對古詩的理解說說原因，師簡介賀知章的生平經(jīng)歷）設(shè)計意圖：從課文插圖和“客”字入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究文本的興趣。（生自由練讀）（3）展示朗讀。指導(dǎo)朗讀。贈汪倫，作者——李白。（師讀、生讀、釋意、背誦）設(shè)計意圖：在誦讀經(jīng)典中感知學(xué)習(xí)方法：口而誦，心而惟。（體會詩人李白與汪倫深厚的友情）設(shè)計意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。A體會詩人的心境：詩人回到久別的家鄉(xiāng)，面對小孩子的質(zhì)問，他的心情會是怎樣的呢？（感受詩人久客回鄉(xiāng)的慨嘆之情。⑵ 同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ ：檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。、背誦古詩的興趣。詩中的首句，巧妙地運(yùn)用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）。二、選擇加點(diǎn)字正確的解釋，把序號填在括號里。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。指導(dǎo)書寫。）學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。第二課時一、復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。這是多么大膽、新奇的想象啊！用自己的話說說全詩的意思。（2）、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（三）明詩意、悟詩情學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。板書：學(xué)習(xí)方法：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情今天，我們也可以用這個方法來學(xué)習(xí)13課《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。第四篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計17古詩兩首教學(xué)要求：正確、流利、有感情