【正文】 詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。教學(xué)重點認真體會含有人生哲理的的詩句。過程與方法，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流?！队紊轿鞔濉分性娙岁懹我砸粋€“游”字貫穿全詩的主線，生動的描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯情感。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。理解句意是難點，教學(xué)時可以要求學(xué)生把初步理解的詞語放進句子中去試著講講句子的意思。教學(xué)策略提示誘導(dǎo)法 自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)資源PPT課件 語文課本 拓展材料 課時安排 兩課時 教學(xué)過程： 課時：三課時 教學(xué)步驟第一課時 教學(xué)目標：1．認識3個生字，會寫4個生字。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。（設(shè)計意圖：激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面。（2分鐘）教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,針對生字特點強調(diào)記憶.（設(shè)計意圖:引導(dǎo)理解字詞的意思，為學(xué)習(xí)古詩打基礎(chǔ)。你能用自己的話說說詩句的意思嗎？試著把它寫下來，表達一下自己的感受。作品注釋⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江中游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。辭：辭別。(6)廣陵：即揚州。作品注釋⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。風(fēng)箏詞語：蘆塘、幾根細葦、精心、憧憬、希望、依然、幸福鳥、飛舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖動、大驚失色、千呼萬喚、蹤影、尋找、垂頭喪氣、田埂、水磨坊、繼續(xù)句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。語文園地三我的發(fā)現(xiàn)黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、米黃、土黃、蠟黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、朱紅、暗紅、玫紅 綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、草綠、青綠、蔥綠 藍：寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍、天藍、湖藍、淺藍 白：雪白、乳白、銀白、亮白、灰白、蒼白、潔白我會填匆匆地（離開）快活地（歌唱）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）補充練習(xí)（比比組詞）異（）遙（）郵（）逢（）坊（）導(dǎo)（）搖（）油（）鋒（）紡（）楊（）緊（）深（）峰（）芳（）揚（）紫（）探（）蜂（）訪（）第四篇：古詩兩首古詩十三首漠北懷古相思趙曉趙曉中原凄草滿皇宮三月渭源桃李香 君王醉酒臥帳中京城草凄柳芽黃 大漠殘陽照西風(fēng)春愁不隨東風(fēng)去 將軍孤劍影黃昏點滴相思惹恨長 趙曉，1990生,原名趙小亮,甘肅渭源邊莊人氏，作品有,代表作有第五篇：古詩兩首《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：認識5個生字，會寫7個生字。第一課時 教學(xué)目標：認識5個生字，會寫7個生字。（了解這是一首送別詩。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。自由賞讀。）五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。（創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。搭石》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。1．學(xué)生自由讀課文。糾正。第二課時一．復(fù)習(xí)檢查。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈?！洞钍方虒W(xué)反思這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。……這一環(huán)節(jié)的處理，表面上看似機械重復(fù)，稍顯啰嗦。在課堂中，讓學(xué)生通過多種方式的讀，讓學(xué)生接觸文本，與文本對話，與作者對話。在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想像，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。還有學(xué)生提了幾個容易寫錯的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。（理解讀）師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。”所以，在這節(jié)課上我設(shè)計了以 “感激”為話題，以“感激”為線索，激起了學(xué)生情感的千層浪花，他們從自己的閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會，各抒己見，明白了“生命橋”的深刻意義。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達出來?！犊_納》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標，了解課文所表達的思想感情學(xué)習(xí)過程一、引入孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了?！斌w會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受?！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。請你說說小男孩說這句話的目的是什么？板書：給予保羅聽了這句話為什么很吃驚？讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。（3）聽了這句話后保羅知道了什么？他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西?！景鍟O(shè)計】《語文園地六》教學(xué)設(shè)計 口語交際教學(xué)目標在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。教學(xué)過程1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。3．說說詩的大意。3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。齊讀──指名讀二、“讀讀記記”1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀2．說說詩句大意，想象畫面。我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。2．先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。下了車抱進了（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。（1）讀