【正文】 剛才不僅僅是學習了《元日》這首詩，我們還學會了一種學習古詩的方法?！督穼W習目標：理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠的畫面中理解詩意。教學重點：體會《江雪》的語言美及意境美。請學生組織語言說說畫面的情景。師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。學生讀詩，直至成誦。師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？（如柳宗元的詩具有一種對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。在學生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達方式也潛移默化于學生頭腦之中。老師隨機介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河東）所以人們稱他柳河東，20多考中進士，博學多才。這首古詩，就是詩人被貶到永州時所作。（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學生，而是讓學生從詩的字里行間體會出來。）四、嘗試運用，加深體會。出示山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。）五、拓展閱讀，開闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。第五篇：《古詩兩首》教學設計教學設計【教學目標】1．學會本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩。只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受?！窘虒W重難點】讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目?！窘虒W準備】收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷描寫廬山的古詩 【教學課時】1課時 【教學過程】一、通過背景介紹，讓學生進入文本所描寫的歷史時空 ，教師用形象的語言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩人：蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋文學家，擅長詩詞、散文、繪畫、書法；陸游（11251210），字務觀，號放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過京西路轉運副使，金兵南侵時，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場大劫難。，我們就來學習這兩位宋代大文學家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書課題）二、憑借注釋資料，整體感知詩句。2．讓兩名同學分別朗誦這兩首詩，糾正沒有讀準的發(fā)音。三、品味古詩，讓學生在比較中發(fā)表真實感悟，教師描述每一首詩的歷史背景，引讀這兩首古詩。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點?？稍趯W生多元、零散理解的基礎上，啟發(fā)學生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？相同點：如，都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個南宋能“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當時的王朝“不識廬山真面目。只緣身在此山中” ……當學生體會到某一方面時，就啟發(fā)學生對比地讀出來，在理解中反復吟詠這兩首詩。請選擇合適的詩句填寫在括號里：（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動，我才了解到，我不但有那么多優(yōu)點，還有那么多缺點。（2）爸爸前一段時間做生意虧了，很難過?？吹桨职指吲d的樣子，我忽然想到一句詩：（）。3．這兩首詩魅力真大，讓我們記住它吧。五、通過名句展播，激發(fā)學生課外閱讀古詩的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射，但它們僅僅是我國古代詩歌寶庫中一粒很小很小的“沙”。？請背一背。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽無限好，只是近黃昏。（唐 李商隱《無題》）如果喜歡，請大家到課外去找找，并讀讀六、作業(yè)，每個五遍 《題西林壁》 【板書設計】古詩兩首《游山西村》 《題西林壁》 …… ……山重水復疑無路，不識廬山真面目，柳暗花明又一村?！窘虒W反思】長久以來，古詩教學有句口號，那就是“不求甚解”?！额}西林壁》是三年級下學期的一首哲理詩，其他老師都認為這首詩不好教，尤其是放在三年級，難度更加大了。整個準備過程也是我不斷學習，提高的過程，不管結果如何，只要我努力了，就是成功。在《題西林壁》一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的風光片，請學生談談感受。這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思?！备爬ㄆ饋?，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€字：當局者迷，旁觀者清。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩的老套路，安排兩首詩一節(jié)課完成。學生憑借工具書和小組合作學習等方式讀懂了詩意?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”常用在什么情況下？這里，縱然學生不知道或沒說過，但通過聯(lián)想詩意，也能悟到是身處其中，看不到事物的全部或者本質，正如成語“當局者迷，旁觀者清”一樣。本課教學體現(xiàn)了學生主體教師主導的教學原則，提高了學習效率，又體現(xiàn)了古詩教學的基本思想。在教學中，我主要通過指導學生吟詠詩歌，通過讀詩來理解領會詩人在詩中所要表達的思想感情。