【正文】 成的教學資源……這是值得我認真思索的問題 《跨越海峽的生命橋》教學設計教學要求⑴學習并掌握本科的生字新詞⑵理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義⑶有感情的朗讀課文以讀為主，引導學生體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。：體會“跨越海峽的生命橋”的含義課時劃分：兩課時第一課時 教學目標，掌握本課的生字新詞，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性教學重點、難點：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性 教具準備：生字詞語卡片收集白血病、骨髓移植的相關資料 教學過程：一、組織教學，師生問好。謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。（打一交通設施）（學生數人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。）三、揭題師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。）生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？生：生命橋是從哪里到哪里？生：生命橋指的是什么？……（教師根據學生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧！）四、初讀課文學生自讀課文。）我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？（生數人回答，主要著眼于字形、字音和自義。還對“間隔、暫?！钡仍~正了音。）b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導。）我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。好幾個學生“白血病”的“血”讀錯，教師正音，但感覺引導得還不夠，其實在三下冊《她是我的朋友》中就出現了血的兩個讀音，區(qū)分應該還是比較明顯的。（生數人回答，答案有“談何容易、終于”等）出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。反饋：生1：小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。）發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。）生3：就在昨天，一場里氏7。此刻，大地仍在余震中搖晃。）六、小結課文，結合“談何容易”。四、總結全文：寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋五、布置作業(yè)《跨越海峽的生命橋》教學反思愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，在街道中年級教學交流上，我教學了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。內心的情感積聚太多需要寫的方式來宣泄。課上，我讓學生動筆寫一封信，表達心中的感激。課后，街道學校的老師對這堂課進行了評價，提出了寶貴的意見和建議，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。在課文講授中，對學生朗讀指導還欠缺。學生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。如當時，老師能夠給予恰當的范讀，從聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀能力起到作用。沒有達到預期的教學效果，在今后的教學中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學生。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內容，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容師生交流：你讀懂了什么？，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想三、交流閱讀中的收獲，為什么？，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論教學反思《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標本四年級上冊第六組的一篇略讀課文。本周二組里教研活動，正好楊花老師剛聽完王東梅老師講了這課，就給大家講了講本課的教學流程，隨后，我再看看教材，覺得這課雖然是略讀課文，但孩子味兒、孩子氣息都很濃，再加之我也很喜歡《愛的教育》這本書，在教學過程中：首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。在此基礎上，追問：“這些?愛?卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：?卡羅納，別哭了。千言萬語還化為一句話──（齊讀）“卡羅納，別哭了?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗裁丛挾紱]說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。我未能及時處理好課堂教學資源。因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高?！督o予是快樂的》教學設計【教學要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操?！窘虒W時間】2課時。第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。【教學過程】第一課時一、導入今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。二、揭示課題，解題板書課題：24 給予是快樂的讀題目，讀準字音解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。三、初讀課文自學課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。檢查自學情況。（2）指名分節(jié)讀課文再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。在整個事情中，保羅懂得了什么？根據以上提示，再讀課文，給課文分段。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。四、用鋼筆描紅、臨寫生字五、布置作業(yè)抄寫詞語練讀課文。第二課時一、齊讀課題。課文中重點講了哪些內容呢？小男孩要把歡樂給予小弟弟?！弊x這句話，想什么意思。理解“不由自主”這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。你等著，有一天我也會送你一輛新車。（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？ 讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。你認為什么更使他高興？為什么？ 因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”三、學了這篇文章你懂得了什么 誰的話讓你感動了。四、交流。教學過程1．想一想。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。3．議一議。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。2．習作內容具體，句子通順。想想圖中的人物的服飾有什么特點。語言清晰，句子通順，說詳細一點。4．把你想到的寫下來。5．選擇一個合適的題目。7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。教學過程1．讀學習伙伴的話。3．教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯系上下文理解。2．熟讀詩句，嘗試背誦。教學過程一、“讀讀認認”1．自讀生字。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。成語故事教學目標了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。2．把這個故事講給同學和老師聽聽。4．你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？