【正文】 了解什么類別的詩(shī)？（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。具體來(lái)看，本科的教學(xué)方式主要采用了兩種方式，一是通過多種形式的朗讀課文來(lái)疏通詩(shī)意，體會(huì)情感；二是讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而融入詩(shī)境。教學(xué)過程：第一課時(shí) 一．激趣導(dǎo)入?！皾q”和“間”是多音字。5．指導(dǎo)感情朗讀。（1）學(xué)生自由讀課文。六．全班交流。體會(huì)這句話時(shí)，我緊緊圍繞老人放搭石時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，感悟課文。學(xué)生對(duì)一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”便有了更加形象的體會(huì)，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來(lái)的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。）五、結(jié)合“談何容易”研讀課文師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感重陶，獲得思想啟迪。反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。?”時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。【設(shè)計(jì)思路】根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。你是從哪些地方看出來(lái)的先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來(lái)。2．說一說。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。日積月累教學(xué)目標(biāo)1．用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。教學(xué)過程1．自學(xué)這個(gè)故事。3．在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2．學(xué)生自由回答。3．在全班交流。4．演一演。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。小弟弟 小男孩 保羅小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘 小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘 保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩?！暗艿?，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。出示：課文中講了把給予請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？二、交流、討論以上問題老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上保羅的哥哥把新轎車給予保羅小男孩要把歡樂給予弟弟保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟三、再讀課文。）在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。你們一定想知道這是怎么一回事吧。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。什么時(shí)候我也能達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的教學(xué)效果。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的。這個(gè)教學(xué)過程讓我從中真切感受到閱讀感悟是說、寫的基礎(chǔ)，說、寫反過來(lái)能促進(jìn)閱讀感悟的提高，閱讀感悟可以通過說、寫的方式呈現(xiàn)出來(lái)，只重感悟，不重說、寫訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的感悟如從霧里看花一樣不真切，相反，只重說、寫訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生的感悟就像空中筑樓一樣不現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生“讀”進(jìn)去后，通過說的形式“浮”出來(lái)，再通過寫的訓(xùn)練“沉”下去，課堂教學(xué)才能綻放溢彩。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，了解臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過，啟迪學(xué)生為兩岸人民的團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)教具準(zhǔn)備：地震資料教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：：二、說感動(dòng)、感悟的品質(zhì)：請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三至六自然段，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)，引導(dǎo)探究三、升華情感、體會(huì)生命橋的含義，由于臺(tái)灣青年血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)小錢得救了：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋：是他們的愛心給了小錢第二次生命。）（拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（生數(shù)人朗讀，師生共同評(píng)議。反饋：（1）（教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。二、猜謎導(dǎo)引師：老師有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：教師的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。這一變化給學(xué)生耳目一新的感覺，是一種教材“隱性資源”的開發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言中的“詩(shī)”味。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。相關(guān)鏈接：《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄 《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思：該篇課文兩首詩(shī)皆為送別詩(shī)。交流課下收集到的送別詩(shī)。二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫的7個(gè)生字。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。（拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩(shī)的大意。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。o（）拓展積累寫秋古詩(shī)： 楓橋夜泊（唐）張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。朝雨：早晨下的雨。作品譯文在黃鶴樓下老朋友孟浩然向我告辭，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月，他要去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。盡：指帆影消失。廣陵：江蘇省揚(yáng)州市。結(jié)尾處，再贊詩(shī)人，再讀詩(shī)歌，詩(shī)人合一，與開篇照應(yīng)，余音裊裊。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）（2）三、四句詩(shī)文表達(dá)出作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到了感染，加深熱愛祖國(guó)的情感。組織全班交流?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感就必須了解詩(shī)人及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉(xiāng)了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩(shī)。1學(xué)生讀自己描寫洛陽(yáng)美景的句子。三、悟境讀書導(dǎo)語(yǔ)：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩(shī)之前，他也曾流過淚，你看！出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破山河），播放音樂加以配合入境。分組自學(xué)古詩(shī)，每組安排小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。進(jìn)入情境，體會(huì)情感。教材分析：《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語(yǔ)教材第十二冊(cè)第十五課《古詩(shī)兩首》中杜甫所寫的一首詩(shī)。今天，老師將給大家?guī)?lái)一個(gè)驚喜，想知道是什么驚喜嗎？今天，我把杜甫給請(qǐng)來(lái)了！讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請(qǐng)他的到來(lái)?。ㄉ恼疲。┏鍪径鸥πは瘼賻煟耗抗馍铄溆倪h(yuǎn)，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。知識(shí)講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽(yáng)在湖南、洛陽(yáng)在河南，跨越了三個(gè)省，詩(shī)人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉(xiāng)，可以看出？（引生說杜甫心情很高興。全班配樂讀詩(shī)（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。四、延伸發(fā)散我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，臺(tái)灣同胞大陸同胞團(tuán)圓時(shí)）引導(dǎo)說出共同點(diǎn)。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩(shī)。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“