【正文】 ，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。三．指導朗讀全文。初讀句子后，教師語言過渡：這是一幅美麗的畫，出示填空：從這段話中，我感受到了的美，我是從這個詞知道的；我還感受到的美，我是從這個詞知道的，我還感受到了的美，我是從這個詞知道的。：體會“跨越海峽的生命橋”的含義課時劃分：兩課時第一課時 教學目標，掌握本課的生字新詞，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性教學重點、難點：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性 教具準備：生字詞語卡片收集白血病、骨髓移植的相關資料 教學過程：一、組織教學，師生問好。）我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。）六、小結課文，結合“談何容易”。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。（2）指名分節(jié)讀課文再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。語言清晰，句子通順，說詳細一點。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。2．熟讀詩句，嘗試背誦。2．習作內(nèi)容具體，句子通順。四、交流?！弊x這句話，想什么意思。三、初讀課文自學課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。《給予是快樂的》教學設計【教學要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。在此基礎上，追問：“這些?愛?卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。在課文講授中，對學生朗讀指導還欠缺。）生3：就在昨天，一場里氏7。還對“間隔、暫?！钡仍~正了音。在課堂上，個別地方有點走過場，如：對詞語“清波漾漾”的引導不到位。師：大爺您好，你這么匆匆忙忙地，要去哪兒啊？你為什么放下東西，在這里搭石？生：……師：大媽您好，你在找什么呢？我?guī)湍阏液脝幔繛槭裁催€要在上面走幾個來回?。可骸瓗煟号?，你想得真周到。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導回答。4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。第一首詩由教師去引導學生去誦讀、想象、體會、給學生展示學習詩歌的方法；第二首詩則把學習的主動權完全交由學生，讓他們根據(jù)興趣自由結組，選擇不同的方式來演繹詩歌，在理解詩意、體會情感的同時，拓展了各方面的能力。）各組匯報交流。如：情深意長。讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。交流初步感受。n（）12*、聽聽，秋的聲音詞語：道別的話音、振動翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風、豐收的歌吟、遼闊、音樂廳、綻開的谷粒、匆匆句子：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。⑷陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。壯年陸游天下可憂非一事，書生無地效孤忠?！岸ā逼蕉ǎ諒??！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。今天，老師將給大家?guī)硪粋€驚喜，想知道是什么驚喜嗎？今天，我把杜甫給請來了！讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來?。ㄉ恼疲。┏鍪径鸥πは瘼賻煟耗抗馍铄溆倪h，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。進入情境，體會情感。三、悟境讀書導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。導語：同學們，現(xiàn)在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉(xiāng)了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。因此，想進一步體會詩人的情感就必須了解詩人及創(chuàng)作詩歌的背景。理順這句話時需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。組織全班交流。結尾處，再贊詩人，再讀詩歌，詩人合一，與開篇照應，余音裊裊。盡：指帆影消失。朝雨：早晨下的雨。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。教學過程：一、激趣導入，整體把握。（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。二、運用學法，自學悟詩。相關鏈接：《古詩兩首》教學實錄 《古詩兩首》教學反思：該篇課文兩首詩皆為送別詩。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：教師的語言再自然些，這樣課堂會更生動。反饋：（1）（教師出示詞語認讀。）（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。這個教學過程讓我從中真切感受到閱讀感悟是說、寫的基礎，說、寫反過來能促進閱讀感悟的提高，閱讀感悟可以通過說、寫的方式呈現(xiàn)出來，只重感悟，不重說、寫訓練的教學，學生對課文的感悟如從霧里看花一樣不真切，相反，只重說、寫訓練的教學，學生的感悟就像空中筑樓一樣不現(xiàn)實，只有讓學生“讀”進去后，通過說的形式“浮”出來，再通過寫的訓練“沉”下去，課堂教學才能綻放溢彩。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。什么時候我也能達到“巧借東風催芳菲”的教學效果。你們一定想知道這是怎么一回事吧。出示：課文中講了把給予請大家再讀課文，看誰找到的答案多？二、交流、討論以上問題老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上保羅的哥哥把新轎車給予保羅小男孩要把歡樂給予弟弟保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟三、再讀課文。小弟弟 小男孩 保羅小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘 小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘 保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。4．演一演。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2．學生自由回答。教學過程1．自學這個故事。內(nèi)容具體，語句要通順。2．說一說。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話?！驹O計思路】根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生從課題入手去探究文本內(nèi)容。?”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。通過講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感重陶，獲得思想啟迪。）五、結合“談何容易”研讀課文師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關詞語。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。學生對一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”便有了更加形象的體會，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。六．全班交流。5．指導感情朗讀。教學過程：第一課時 一．激趣導入。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。三、品讀詩句，進入詩境。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。秋夕(唐)杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！端驮拱参鳌罚ㄌ疲┩蹙S 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。（板書：忠）詩人胡應麟曾謂此詩“忠憤之氣，落落二十八字間。把整首詩的意思連起來說一說注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。教者引導釋義第一句（多媒體課件）“死去元知萬事空