【正文】 ，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。2．你覺(jué)得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。三．指導(dǎo)朗讀全文。初讀句子后，教師語(yǔ)言過(guò)渡：這是一幅美麗的畫，出示填空：從這段話中，我感受到了的美，我是從這個(gè)詞知道的；我還感受到的美，我是從這個(gè)詞知道的，我還感受到了的美，我是從這個(gè)詞知道的。：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)，掌握本課的生字新詞，體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性 教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料 教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。）我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。）六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀來(lái)感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。（2）指名分節(jié)讀課文再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。2．熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。四、交流?！弊x這句話，想什么意思。三、初讀課文自學(xué)課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些?愛(ài)?卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。）生3：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。還對(duì)“間隔、暫?！钡仍~正了音。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：對(duì)詞語(yǔ)“清波漾漾”的引導(dǎo)不到位。師：大爺您好，你這么匆匆忙忙地，要去哪兒啊？你為什么放下東西，在這里搭石？生：……師：大媽您好，你在找什么呢？我?guī)湍阏液脝?？為什么還要在上面走幾個(gè)來(lái)回?。可骸瓗煟号?，你想得真周到。（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？（3）指導(dǎo)回答。4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。第一首詩(shī)由教師去引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、想象、體會(huì)、給學(xué)生展示學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法；第二首詩(shī)則把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交由學(xué)生，讓他們根據(jù)興趣自由結(jié)組，選擇不同的方式來(lái)演繹詩(shī)歌，在理解詩(shī)意、體會(huì)情感的同時(shí)，拓展了各方面的能力。）各組匯報(bào)交流。如：情深意長(zhǎng)。讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。交流初步感受。n（）12*、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音詞語(yǔ)：道別的話音、振動(dòng)翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風(fēng)、豐收的歌吟、遼闊、音樂(lè)廳、綻開(kāi)的谷粒、匆匆句子：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。⑷陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。壯年陸游天下可憂非一事，書生無(wú)地效孤忠?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。全班配樂(lè)讀詩(shī)（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。今天，老師將給大家?guī)?lái)一個(gè)驚喜，想知道是什么驚喜嗎？今天，我把杜甫給請(qǐng)來(lái)了！讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請(qǐng)他的到來(lái)?。ㄉ恼疲。┏鍪径鸥πは瘼賻煟耗抗馍铄溆倪h(yuǎn)，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。進(jìn)入情境，體會(huì)情感。三、悟境讀書導(dǎo)語(yǔ)：杜甫不是愛(ài)哭的人，但在寫這首詩(shī)之前，他也曾流過(guò)淚，你看！出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破山河），播放音樂(lè)加以配合入境。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在杜甫再也不要過(guò)這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉(xiāng)了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩(shī)。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感就必須了解詩(shī)人及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。組織全班交流。結(jié)尾處，再贊詩(shī)人，再讀詩(shī)歌，詩(shī)人合一，與開(kāi)篇照應(yīng)，余音裊裊。盡：指帆影消失。朝雨：早晨下的雨。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。（拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。相關(guān)鏈接：《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄 《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思：該篇課文兩首詩(shī)皆為送別詩(shī)。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂(lè)”“給人畫一般的美感”（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：教師的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。反饋：（1）（教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。）（拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。這個(gè)教學(xué)過(guò)程讓我從中真切感受到閱讀感悟是說(shuō)、寫的基礎(chǔ)，說(shuō)、寫反過(guò)來(lái)能促進(jìn)閱讀感悟的提高，閱讀感悟可以通過(guò)說(shuō)、寫的方式呈現(xiàn)出來(lái)，只重感悟，不重說(shuō)、寫訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的感悟如從霧里看花一樣不真切，相反，只重說(shuō)、寫訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生的感悟就像空中筑樓一樣不現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生“讀”進(jìn)去后，通過(guò)說(shuō)的形式“浮”出來(lái)，再通過(guò)寫的訓(xùn)練“沉”下去，課堂教學(xué)才能綻放溢彩。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。什么時(shí)候我也能達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的教學(xué)效果。你們一定想知道這是怎么一回事吧。出示：課文中講了把給予請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？二、交流、討論以上問(wèn)題老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上保羅的哥哥把新轎車給予保羅小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟三、再讀課文。小弟弟 小男孩 保羅小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘 小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘 保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。4．演一演。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2．學(xué)生自由回答。教學(xué)過(guò)程1．自學(xué)這個(gè)故事。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。2．說(shuō)一說(shuō)。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)思路】根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。?”時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。通過(guò)講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感重陶，獲得思想啟迪。）五、結(jié)合“談何容易”研讀課文師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。學(xué)生對(duì)一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”便有了更加形象的體會(huì)，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。六．全班交流。5．指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一．激趣導(dǎo)入。除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)？（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。）板書：心隨送（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。秋夕(唐)杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！端驮拱参鳌罚ㄌ疲┩蹙S 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。（板書：忠）詩(shī)人胡應(yīng)麟曾謂此詩(shī)“忠憤之氣，落落二十八字間。把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）“死去元知萬(wàn)事空