【正文】 2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。2．熟讀詩句，嘗試背誦。教學(xué)過程1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。5．選擇一個(gè)合適的題目。語言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點(diǎn)。2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。四、交流。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟?！弊x這句話，想什么意思。第二課時(shí)一、齊讀課題。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。（2）指名分節(jié)讀課文再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。三、初讀課文自學(xué)課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操?！督o予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。我未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。千言萬語還化為一句話──（齊讀）“卡羅納，別哭了。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些?愛?卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。本周二組里教研活動(dòng)，正好楊花老師剛聽完王東梅老師講了這課，就給大家講了講本課的教學(xué)流程，隨后，我再看看教材，覺得這課雖然是略讀課文，但孩子味兒、孩子氣息都很濃，再加之我也很喜歡《愛的教育》這本書，在教學(xué)過程中：首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來讀來感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。課上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫一封信，表達(dá)心中的感激。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。）六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。）生3：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。）發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。）我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。還對(duì)“間隔、暫?！钡仍~正了音。）生讀題，教師問學(xué)生讀了課題后有什么問題？生：生命橋是從哪里到哪里？生：生命橋指的是什么？……（教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個(gè)問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧！）四、初讀課文學(xué)生自讀課文。（打一交通設(shè)施）（學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)，掌握本課的生字新詞，體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性 教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料 教學(xué)過程：一、組織教學(xué)，師生問好。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng)，如：對(duì)詞語“清波漾漾”的引導(dǎo)不到位?！卑颜业降拿缹懸粚?，以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)……教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。三、注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。初讀句子后，教師語言過渡：這是一幅美麗的畫，出示填空：從這段話中，我感受到了的美，我是從這個(gè)詞知道的；我還感受到的美，我是從這個(gè)詞知道的，我還感受到了的美，我是從這個(gè)詞知道的。師：大爺您好，你這么匆匆忙忙地，要去哪兒??？你為什么放下東西，在這里搭石？生：……師：大媽您好，你在找什么呢？我?guī)湍阏液脝?？為什么還要在上面走幾個(gè)來回啊？生：……師：哦，你想得真周到。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。三．指導(dǎo)朗讀全文。（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？（3）指導(dǎo)回答。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。四．小結(jié)。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。二．學(xué)生自讀課文。3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。第一首詩由教師去引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、想象、體會(huì)、給學(xué)生展示學(xué)習(xí)詩歌的方法；第二首詩則把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交由學(xué)生，讓他們根據(jù)興趣自由結(jié)組，選擇不同的方式來演繹詩歌，在理解詩意、體會(huì)情感的同時(shí)，拓展了各方面的能力。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。）四、布置自選作業(yè)。三、遷移學(xué)法，拓展思維。）各組匯報(bào)交流。導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的好習(xí)慣。布置作業(yè)。如：情深意長(zhǎng)。簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。四、賞讀詩句，深悟詩情。）板書：目光送（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語談感受。板書：名樓送抓住“煙花三月”，展開想象。（一）理解第一、二句詩。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。交流初步感受。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。n（）12*、聽聽，秋的聲音詞語：道別的話音、振動(dòng)翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風(fēng)、豐收的歌吟、遼闊、音樂廳、綻開的谷粒、匆匆句子：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。1秋天的雨詞語：一把鑰匙、清涼、溫柔、留意、五彩繽紛的顏料、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、頻頻點(diǎn)頭、梨、菠蘿、香甜的氣味、糧食、加緊、舒舒服服、油亮亮的衣裳、楊樹、豐收句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰６嘁糇郑禾簦簍iāo（）ti224。⑷陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。⑵渭城：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。辭：告別。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。⑷碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。之：往、到達(dá)。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。五、總結(jié)全文 結(jié)束語：（播放音樂）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情?。ò鍟簮蹏椋┰O(shè)計(jì)意圖：言為心聲，有如此詩歌，必有如此詩人?！毕旅婢妥屛覀冿柡钋樵賮碜x這二十八字。指導(dǎo)朗讀：面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。壯年陸游天下可憂非一事，書生無地效孤忠。三、合作探究細(xì)品詩意了解了詩意，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀詩，仔細(xì)品味，從詩中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。“無”同“勿”，不要?！岸ā逼蕉?，收復(fù)。“九州同”指全國統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。學(xué)生代表有感情朗讀。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩