【正文】 我”，還需按我們今天的語言習慣調(diào)換詩句中詞語的順序?！岸ā逼蕉?，收復。這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。壯年陸游天下可憂非一事，書生無地效孤忠?！毕旅婢妥屛覀冿柡钋樵賮碜x這二十八字。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。⑷陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。n（）12*、聽聽，秋的聲音詞語：道別的話音、振動翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風、豐收的歌吟、遼闊、音樂廳、綻開的谷粒、匆匆句子：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。教學課時：二課時。交流初步感受。（一）理解第一、二句詩。讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。四、賞讀詩句，深悟詩情。如：情深意長。比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的好習慣。）各組匯報交流。）四、布置自選作業(yè)。第一首詩由教師去引導學生去誦讀、想象、體會、給學生展示學習詩歌的方法；第二首詩則把學習的主動權完全交由學生，讓他們根據(jù)興趣自由結(jié)組，選擇不同的方式來演繹詩歌，在理解詩意、體會情感的同時，拓展了各方面的能力。二．學生自讀課文。4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。四．小結(jié)。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導回答。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。師：大爺您好，你這么匆匆忙忙地，要去哪兒?。磕銥槭裁捶畔聳|西，在這里搭石？生：……師：大媽您好，你在找什么呢？我?guī)湍阏液脝?？為什么還要在上面走幾個來回?。可骸瓗煟号?，你想得真周到。三、注重學生聽、說、讀、寫的訓練。在課堂上，個別地方有點走過場，如：對詞語“清波漾漾”的引導不到位。（打一交通設施）（學生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。還對“間隔、暫停”等詞正了音。（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。）生3：就在昨天，一場里氏7。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。在課文講授中，對學生朗讀指導還欠缺。沒有達到預期的教學效果，在今后的教學中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學生。在此基礎上，追問：“這些?愛?卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。千言萬語還化為一句話──（齊讀）“卡羅納，別哭了?！督o予是快樂的》教學設計【教學要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構，弄清文章中三個人物之間的關系。三、初讀課文自學課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。”讀這句話，想什么意思。（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。四、交流。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。2．習作內(nèi)容具體，句子通順。5．選擇一個合適的題目。2．熟讀詩句，嘗試背誦。2．把這個故事講給同學和老師聽聽。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。教學過程1．讀學習伙伴的話。語言清晰，句子通順，說詳細一點。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。第二課時一、齊讀課題。（2）指名分節(jié)讀課文再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時?！窘虒W過程】第一課時一、導入今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。我未能及時處理好課堂教學資源。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。本周二組里教研活動，正好楊花老師剛聽完王東梅老師講了這課，就給大家講了講本課的教學流程，隨后，我再看看教材，覺得這課雖然是略讀課文，但孩子味兒、孩子氣息都很濃，再加之我也很喜歡《愛的教育》這本書，在教學過程中：首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。課上，我讓學生動筆寫一封信，表達心中的感激。）六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。）發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。）生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？生：生命橋是從哪里到哪里？生：生命橋指的是什么？……（教師根據(jù)學生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。┧摹⒊踝x課文學生自讀課文。：體會“跨越海峽的生命橋”的含義課時劃分：兩課時第一課時 教學目標，掌握本課的生字新詞，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性教學重點、難點：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性 教具準備：生字詞語卡片收集白血病、骨髓移植的相關資料 教學過程：一、組織教學，師生問好?！卑颜业降拿缹懸粚?，以訓練學生的思維、語言內(nèi)化與表達……教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。初讀句子后，教師語言過渡：這是一幅美麗的畫，出示填空：從這段話中，我感受到了的美，我是從這個詞知道的；我還感受到的美，我是從這個詞知道的，我還感受到了的美，我是從這個詞知道的。教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。三．指導朗讀全文。（1）指名學生讀第三自然段。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。三、遷移學法，拓展思維。導入學習《送元二使安西》。布置作業(yè)。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。）板書：目光送（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。板書：名樓送抓住“煙花三月”，展開想象。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。1秋天的雨詞語：一把鑰匙、清涼、溫柔、留意、五彩繽紛的顏料、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、頻頻點頭、梨、菠蘿、香甜的氣味、糧食、加緊、舒舒服服、油亮亮的衣裳、楊樹、豐收句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。多音字：挑：tiāo（）ti224。⑵渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。辭：告別。⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。之：往、到達。五、總結(jié)全文 結(jié)束語：（播放音樂）同學們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領土和人民，是對祖國重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情?。ò鍟簮蹏椋┰O計意圖：言為心聲，有如此詩歌，必有如此詩人。指導朗讀：面對死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達的生死觀，但對國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。三、合作探究細品詩意了解了詩意，那么現(xiàn)在請大家再認真讀詩，仔細品味，從詩中你體會到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會到的？學生先自己品讀畫出有關的詞句，然后小組交流，教者指導，參與其中?！盁o”同“勿”，不要?！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。學生代表有感情朗讀。設計意圖：“詩言志，歌詠懷”，陸游在詩中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大