【正文】 ）四、總結(jié)、課外延伸（4分鐘）１、總結(jié)：以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。說(shuō)一說(shuō)：本文主要講了什么事？男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。有感情地朗讀課文，體會(huì)老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。二、初讀課文，整體感知 1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。2．能有感情地朗讀課文。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？文為什么以“金色的腳印”為題目？D文哪些地方給你感受最深，有何感受？3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流?！窘虒W(xué)時(shí)間】1時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出題1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。3．體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)！回讀時(shí)，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無(wú)畏的勇士精神，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使它們這樣做?、鬯M(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。教學(xué)參考：課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)?調(diào)虎離山?之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。前一問(wèn)是理解后一問(wèn)的基礎(chǔ)，后一問(wèn)是前一問(wèn)理解的深化?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文。提升默讀能力。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。板書(shū)：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。”要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”。教師相機(jī)指導(dǎo)。⑶體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。２、通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。）⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討： “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。二、初讀課文，整體感知１、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。３、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。匯報(bào)探究結(jié)果。）看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。3．體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了新的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含碰上人類(lèi)對(duì)它們生命的珍重與愛(ài)護(hù)。就是這人與動(dòng)物，動(dòng)物與人之間的這份濃濃的關(guān)愛(ài)，才讓我們看到了這小說(shuō)結(jié)尾動(dòng)人的畫(huà)面。這讓正太郎覺(jué)得很不尋常。剛才大家都讀了課文，誰(shuí)知道文中寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？（板書(shū)：老狐貍、小狐貍、正太郎）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（抓關(guān)鍵詞）（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課，讓你對(duì)狐貍的印象有所改變。在這些情節(jié)中你認(rèn)為哪一個(gè)情節(jié)最不尋常？請(qǐng)你選取一段讀給大家聽(tīng)。解說(shuō)了解的理由，不解說(shuō)了不解的理由。）同學(xué)們：讀到這里，我們也被老狐貍對(duì)正太郎的愛(ài)所感動(dòng)了。作業(yè)布置：在讀書(shū)筆記上寫(xiě)一寫(xiě)你與動(dòng)物之間的感人故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義。2．板書(shū)課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹(shù)林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。請(qǐng)看看這幸福的一家。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。（五）布置作業(yè)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。2．板書(shū)課題。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)流程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 １、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。三、自主探究，討論交流１、根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。四、課外延伸，升華主題１、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?、課外練筆：（二選一）⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段?！窘虒W(xué)用具】 幻燈片。３、質(zhì)疑課題：如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問(wèn)題，老師要加以肯定。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。３、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見(jiàn)，然后班上交流。語(yǔ)文教案－金色的腳印教學(xué)建議 教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)或墻報(bào)。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章?！赡芴岬膯?wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問(wèn)題，再讀感悟。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)分小組開(kāi)展活動(dòng)，每組經(jīng)過(guò)協(xié)商后任選其中一題：搜集有關(guān)狐貍的各類(lèi)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),: : 如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故