【正文】 1．幻燈出示學習目標：（1）認識本課6個生字。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。你感受到：正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。師：是啊，當正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時，狐貍父母正用——生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。B： 學生交流四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調虎離山之計?！苯處熢u語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。(3處)(2) 標出句子中的重點詞。4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。4．指導有感情地朗讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?2．學生按要求自學。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。海龜救人的故事。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活。思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的?！菊n時安排】1課時。( 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續(xù)寫或續(xù)說故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。分組討論，也增強了學生的合作意識。引導：“我”此刻會怎么想?(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點。(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。交流?！窘虒W難點】狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?【教學具準備】課件【教學流程】(一)、啟發(fā)談話，導入新課同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學習一篇關于狐貍故事的文章，學了以后，也許你會對狐貍刮目相看。（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。教師參與其中，了解學生的學習動向?！窘虒W重點、難點】體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。四、自主學習，討論交流請同學們認真的朗讀課文，根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流?！窘虒W過程】一、導入新課談話：同學們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的保護和協(xié)助。生自由讀書，勾畫?！窘虒W目標】認識本課6個生字。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。動物再怎么狡猾也有其“親情”。4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。(4)知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么?？梢哉剬偟挠∠螅部梢宰寣W生講有關狐貍的故事。教學目標：(1)通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。）（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。）那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。【教學目標】認識本課6個生字。課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過；19～21自然段是事件的結果，重點在第二部分。：動物是可愛的，友好的，更有感情的。（相機板書關鍵詞）預設提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。閱讀其他關于狐貍的故事。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結尾及題目的含義。形容完全消失，不知去向。詞語注釋目不轉睛：眼珠一動不動地盯著看。贊揚了狐貍的善良品質。初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍?！窘虒W難點】引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。小結：大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌瑸榱死虾偟穆斆鞫@嘆，為了老狐貍的善良而感動。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？學生按要求自學?！窘虒W重點】了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。教學難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。匯報學習結果。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。播放《高山流水》音樂或flash動畫。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生再有感情地讀最后一句?！安乐^世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復鼓。充滿希望。④師：當伯牙志在流水。③師：當伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。(4)我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。中國有句古話知難而上、迎刃而解，有信心讀好嗎？自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。背誦課文。2學生自由表達老狐貍救正太郎時，老狐貍的呼喚和正太郎的心理活動。激發(fā)學生們要與動物和諧相處的情感。（課件出示）同學們，讀到這里，你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目？（課件出示）學生交流后師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。學生討論后集體交流。教學準備：教學課件 課時安排：1課時 教學過程：一、談話導入，揭示課題師：上課前，老師想做個調查，你最喜歡的動物是什么？為什么呢？師：有沒有人喜歡狐貍呢？（出示課件中狐貍的圖片）學生 暢所欲言。五，理解結尾、課題，升華主題1，（課件出示狐貍一家回歸密林圖片）感情朗讀。教學重點：了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。教學難點：引導學生認識人與動物的關系，知道人應與動物和諧相處的道理。結合課題，自由提問（引導學生從多方面進行探討。師：看來狐貍在人們心中口碑太差了，但學了今天這個故事后以后，也許你會改變對狐貍的看法。（相機板書）三、交流感悟，理解課文。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。教學重點：了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。體會狐貍和正太郎日益親近的感情。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。春草明年綠，王孫歸不歸。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。）從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預設答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。??④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。沒有人會像子期說──生：洋洋乎若江河。欣慰?！?伯牙為什么認為子期是最后的知音？（預設答案：因為子期能聽懂伯牙的琴聲。）③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。（學生動筆寫感受。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。（1）“我”為什么要幫助救小狐貍？（2）理解課文結尾及題目的含義。抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。【教學難點】引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。師生討論并交流：⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。為了老狐貍一家最后的團聚而欣慰。【教學準備】搜集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍?！断嘤H相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。文章結構按時間順序可分為三段。形容注意力高度集中。惦記：心里老想著，放不下心。四、課后擴展：閱讀其他關于狐貍的故事。二、學法引導（－）教師教法啟發(fā)談話、點撥法。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。（3） 說說你還有什么問題？預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……；、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重?！緦W情分析】六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。為什么這樣讀）教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。）四、小結，感情升華學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。(2)通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。）談話后小結：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節(jié)課的學習目標。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。人和動物是可以在地球上和諧共處的。同學很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。能有感情地朗讀課文。生自由匯報、交流。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎?！督鹕哪_印》教案9【教學目標】默讀課文 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。）同學們，通過你們對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。討論交流：⑴母愛的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。我們要和動物和諧相處?！菊n前準備】教師：多媒體課件。）三、精讀體會，自主匯報過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。）《金色的腳印》教案11【教學內容】人教版課標本六年級上冊第二十四課。