兩極世界的形成教學設計-免費閱讀
【正文】 （ 3）軍事上：由于兩個軍事政治集團擴軍備戰(zhàn)，進行軍備競賽，使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅下；局部 戰(zhàn)爭不斷，人類陷入新的戰(zhàn)爭威脅中。 結合教材，由學生 歸納冷戰(zhàn)的形成過程 （教師投影） ： 開始的標志：杜魯門主義的發(fā)表（ 1947 年） 美國馬歇爾計劃 美國： 1949，《北大西洋公約組織》。 —— 杜魯門在關于援助希臘和土耳其的國會特別聯(lián)席會議上的演說 給學生設問：什么是“杜魯門主義”？材料一杜魯門的話是否意味著美國奉行不干涉別國內(nèi)政的外交理念？ 學生思考回答。 投影漫畫《 帝國主 義者為所欲為的時代結束了 》 師：這一漫畫反映了帝國主義國家一手拿著炸彈，一手拿著火把，想要四處挑起是非，但代表著 CCCP（俄語“ 蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟 ”簡稱）的人在對帝國主義者發(fā)出了警告。 —— 保羅 利用幻燈展示本節(jié)課我們要探究的幾個重要問題： 探究一 戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么？ 探究二 什么是“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”局面是怎樣形成的？ 探究三 兩極格局對峙對國際關系產(chǎn)生了哪些的重大影響？ （讓學生帶著問題看書，思考，學生之間可以互相討論。伴隨著兩大主角──美 蘇兩國的爭奪和在各自羽翼下的內(nèi)部力量的消長，加之其他國際力量的發(fā)展，世界歷史的發(fā)展趨勢最終發(fā)生了根本性的變化 ， 從兩極走到多極。因此在教學過程中，聯(lián)系時事，激活學生的創(chuàng)新思維和求異思維，達到以史鑒今，學以致用。高一年級歷史《兩極世界的形成》教學設計 鄧曉妮 廣東省珠海市斗門區(qū)第一中學 暗中的較量 —— 《兩極世界的形成》教學設計 【課標要求】 了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。在教學時適當補充文字材料、圖 片等，盡量還原和創(chuàng)設歷史情境，使學生積極參與對重大歷史問題的分析，提升學生對戰(zhàn)后美蘇關系對抗給世界和平帶來的影響的認識，從而提高學生對維護世界和平的意識和責任。 通過這一節(jié)的學習，學生對“蘇美兩極對峙格局是怎樣形成的？‘ 冷戰(zhàn) ’ 對二戰(zhàn)后的國際關系有什么影響？ ”等等有了正確和理性的認識。） 探究一 冷戰(zhàn)出現(xiàn)的原因是什么？ 雅爾塔體系 投影下圖 ,設問 :這是我校前幾年一個藝術班的學生在一次研究性學習活動中所作的漫畫，是關于雅爾塔會議期間英國、美國、蘇聯(lián)三個國家領導人的合照，誰能說出其中的三個人分別是誰？你從該漫畫中能得出那些信息？漫畫的
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1