5如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)造性-免費(fèi)閱讀
【正文】 ② 以教材為例子，縱向延伸。教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一般方法。課前放手讓學(xué)生去憑已掌握的舊知識(shí)去探求新知識(shí)，讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知不足而努力學(xué)。所以，改革課堂教學(xué)，是大勢(shì)所趨。美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門 的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。第二，教師還要有意識(shí)地置身于學(xué)生群體中，耐心聽取學(xué)生發(fā)表各種 見(jiàn)解。實(shí)踐證明：只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問(wèn)題的。采用 “ 一刀切 ” 的教育模式，不是因材施教；教師按自己的教學(xué)思路，講了還是講，學(xué)生被動(dòng)地聽了還是聽。在傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為中心，無(wú)法將學(xué)生培養(yǎng)成不斷發(fā)展、具有創(chuàng)造能力的人，這與當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育要以 “ 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ” 的精神背道而馳。 要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須體現(xiàn)主體性教育思想，真正讓課堂教學(xué)從教師的講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，變教師先講為學(xué)生先學(xué)后講，教師后教后導(dǎo)。越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分發(fā)揮。 ，形成民主融洽的教學(xué)氛圍。天文學(xué)家哥白尼說(shuō)過(guò)，他對(duì)于天文的思考產(chǎn)生于 “ 不可思議的情感高漲和鼓舞 ” 。如教師不注意關(guān)注這些學(xué)生，只讓個(gè)別學(xué)生回答或活動(dòng)，讓尖子學(xué)生或教師的思維代替了全體學(xué)生的思維，那么全
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