【正文】 四、課堂小結(jié)我們面對的學(xué)生是無拘無束、天真無邪的幼兒，我們所培養(yǎng)的目標(biāo)不應(yīng)該是因循守舊、循規(guī)蹈矩的機(jī)器，而是能不斷推陳出新、勇于探索、大膽創(chuàng)新的精英人才?！皠?chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實意義的東西（方法、理論、產(chǎn)品、事物等）課堂實驗：請在3分鐘內(nèi)列出“紅磚”的用途二、創(chuàng)造性思維的特點：流暢性：即思考的速度，在單位時間里思維產(chǎn)生的信息量。第五篇：《幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》教案《幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》教案Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過課堂實驗，理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征；能力目標(biāo)：初步掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要措施、方法；情感目標(biāo)：逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重幼兒的異想天開，重視幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。高興時臉就會變紅，爸爸的臉是許多種顏色的。如一次繪畫課，教師畫了一個圖形，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，結(jié)果幼兒想出的結(jié)果讓老師感到吃驚，有的說是家里的吊燈，有的說是花園里的花，有的說是老師手里的鈴鼓??幼兒各抒已見，在贊賞中感受到成功的愉悅，并且非常積極地進(jìn)行創(chuàng)造性添畫，從而體會創(chuàng)造的無窮樂趣。主要包括思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的三個特征。例如在撕紙活動中，采取“發(fā)現(xiàn)問題→探索方法→得出結(jié)論”的教學(xué)模式，在不給幼兒任何暗示和指導(dǎo)的前提下，讓幼兒圍繞問題自己探索方法。解放兒童的嘴巴，使他們能說?；顒訒r，引導(dǎo)幼兒運用多種感官參與表達(dá)自己的感受，再聯(lián)系自己的所見、所感，幼兒就會迫不及待地要用自己的繪畫語言表達(dá)自身的感受。傾向于集中的氛圍，也難以使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造思維，創(chuàng)造性思維的溫床是豐富多彩的，富有啟發(fā)性的，具有開放性的環(huán)境。教師要像愛迪生母親寬容愛迪生那樣寬容幼兒，理解幼兒，給幼兒提供改正的時間和機(jī)會，教師還要創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓幼兒真正感到自己才是活動的主人，感到自己是集體的一員。那么如何在教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特征和繪畫的特點，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、促使幼兒素質(zhì)全面提高呢？一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前題這里所說的“寬松環(huán)境”，包括以幼兒為主體的師幼良好的民主關(guān)系，和教師為幼兒營造的輕松的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)環(huán)境。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。即興的舞蹈教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生想象力、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對肢體反應(yīng)和思考的能力，是學(xué)習(xí)積累舞蹈創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造意識的手段。教學(xué)過程中，學(xué)生妙思紛呈，創(chuàng)造力大為釋放。1． 在編舞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力舞蹈創(chuàng)編是一門理論性、實踐性很強(qiáng)的課程。我嘗試了從以下幾方面實施。有的說：我發(fā)現(xiàn)了春天的聲音，你聽“布谷布谷”；有的說：我發(fā)現(xiàn)了春天的味道，你們聞一聞，空氣里有桃花和油菜花的香味；還有位學(xué)生思維更活躍，創(chuàng)意更新：“老師，我想改一改歌詞，可以嗎？”我欣喜的笑了：“當(dāng)然可以，大家都可以改一改”。學(xué)生的創(chuàng)造性思維在合唱教學(xué)中得到培養(yǎng)?！庇械恼f：“夜深了，大海睡了，一切都安靜下來。更重要是學(xué)生從圖畫所創(chuàng)設(shè)的意境中感受了一個“靜”字，體會出歌應(yīng)用“輕”、“美”、“柔”的聲音來演唱?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。音樂一停，我馬上提出了一個問題：“同學(xué)們，你們剛才看到了什么？”學(xué)生們爭先恐后的舉手，有的說：“我看見了家家門前懸掛著一串串紅燈籠，有的是一個個的，我還看到了人家的門前張貼著一個個倒著的福字。在人的天性中還有一種東西，那就是藝術(shù)。美國音樂教育家雷默對我國進(jìn)行為期3個月的實地考察后曾發(fā)出一段感慨：在中國的中小學(xué)里，音樂教育遇到的一個主要問題是，學(xué)生對音樂技巧的掌握超過了他們對于文化范疇的學(xué)習(xí)和理解。這一思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生出新穎、獨特的東西?！泵绹囊魳方逃引R佩爾說:“人類需要科學(xué)表達(dá)外界,也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情,音樂是最能直接表達(dá)人類的感情的,它不需要任何媒介,比語言更為直觀。所以游戲盡管在很大程度上屬于模仿性的實踐活動，但它畢竟為幼兒提供了充分發(fā)展自己思維和動手能力的場所和氛圍。幼兒園一般都開設(shè)了家長學(xué)校，因此，我們應(yīng)該經(jīng)常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發(fā)展方面的知識和方法，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，使幼兒所萌發(fā)出來的創(chuàng)造性思維能有充分的發(fā)展空間。理解音樂活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)孩子的想象力的創(chuàng)造力。我就向幼兒展示了在一片美麗的草地上，有一只小狗餓了，正出來尋找食物呢！小朋友們想一想，還有其他小動物會出來找吃的嗎？他們出來時會怎么唱歌呢？幼兒很快想到了常見的一些小動物，當(dāng)孩子們試著用歌聲請出小花貓時，我點擊鼠標(biāo)一只小花貓就笑瞇瞇的了過來，無疑讓孩子們興奮不已，并向小貓打招呼。那優(yōu)美的旋律，動心的節(jié)奏,詩化的意境，形成了特有的美感氛圍。音樂教學(xué)不同于美術(shù)活動，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語言活動，可以通過語言、文字來敘述。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣需要的同時，促進(jìn)其積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)孩子的思路開闊起來，接著又發(fā)現(xiàn)了其他幾種樂器的多種敲法：三角鐵敲不同邊有三種聲音，用手捏住敲和不用手捏住敲又有兩種聲音，用棒在三角鐵中打轉(zhuǎn)又是一種聲音。（二）增設(shè)多元化操作材料在音樂教學(xué)中我們常常利用的是圖片、頭飾等，幫助幼兒能更好的理解，通過這些材料，讓幼兒進(jìn)行角色創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力及思維能力。雖然在活動中有時會出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓(xùn)斥孩子，而是要學(xué)會容忍，并在寬松的氛圍中鼓勵、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，使幼兒感到老師非常喜歡自己，能充分肯定自己創(chuàng)編的動作，因而更喜歡參與音樂活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創(chuàng)新，無論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵。對幼兒音樂能力的培養(yǎng)的同時也是對幼兒創(chuàng)造性思維以及形象思維的培養(yǎng)和開發(fā)。究其原因可能是許多家長對孩子的要求還停留在以前“做個聽話的乖孩子”的基礎(chǔ)上，有時甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造思維的積極性。幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過多種方式，比如音樂、美術(shù)、游戲等，都是啟迪幼兒智慧、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的良好途徑。而創(chuàng)造性思維總是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。如：當(dāng)我們的孩子要學(xué)習(xí)一首新的歌曲《五只猴子》時，為了激起孩子主動學(xué)習(xí)的欲望，我就以五角星作為引誘，先學(xué)會唱的又能到前面來唱給大家聽的孩子就能得到五角星。：在音樂活動中，教師不但要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動。還可同我們生活中的現(xiàn)有資源來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來是很形象的讓幼兒理解，二來也貼進(jìn)生活幼兒也都認(rèn)識及接受。整個過程中孩子的積極性非常高，每當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一種不同的敲法，我們都很高興。發(fā)散性想象情境指的是教師利用音樂本身所具有的不確定性的特點，為讓每一個幼兒展開充分的音樂想象所創(chuàng)設(shè)的空間。例如，《小白兔和大灰狼》這是一個具有情景性的音樂游戲，教師運用生動、形象的導(dǎo)入，引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。孩子對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。孩子們也隨優(yōu)美的旋律置身于寧靜的夜晚中，仿佛真的看到了媽媽唱著搖籃曲，哄著布娃娃睡覺??他們的心情頓時活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)孩子編錯時動物就不出來，其他孩子就會幫著改一改。音樂教育在課堂教育中的運用，是非常重要的，也是社會發(fā)展的必然。二、在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性幼兒園的教育活動非常多，各種教育活動的內(nèi)容不同，可以使幼兒不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造的欲望，所以通過教育活動可以使幼兒廣泛了解客觀世界的知識，豐富幼兒社會和自然的感性知識和經(jīng)驗，還能使其思維能力得到充分的發(fā)展。四、鼓勵幼兒提問，讓幼兒在思考中發(fā)展創(chuàng)造性思維幼兒在學(xué)習(xí)活動和日常生活中經(jīng)常會向教師發(fā)問，這是幼兒探索客觀世界過程中必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。【正文】當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)占主流的時代的到來，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的閃亮出臺，使得人類擁有創(chuàng)造性思維是十分的重要的，是必不可少的。從廣義上說，創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造過程中發(fā)揮作用的形式思維活動之總和。音樂教學(xué)無例外地集中在技巧的訓(xùn)練上，并視方法論為最高準(zhǔn)則。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)?！薄拔铱吹搅宋椠埼瑾{，還看到人們在踩高蹺。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個