【正文】 所以教師對學(xué)生作文的評價應(yīng)作一番理性的反思，應(yīng)多方面、多角度客觀地評價，只要符合寫作要求的，都要給予肯定，對于那些有創(chuàng)造性的寫作更應(yīng)該給予表揚(yáng)，更有必要作為范文介紹給大家。其實(shí)任何事物都是矛盾的，都有正反兩個方面。寫海的，則將不同地方的海水顏色、海浪大小、海灘的沙白程度等多方面加以比較、評價，甚至可以和學(xué)生自己“心中的海”進(jìn)行對照，以表現(xiàn)獨(dú)特的欣賞角度和非凡的感受力?？v向思維是一種歷時性的比較思維，把事物的過去、現(xiàn)在和未來進(jìn)行對比分析，對原材料進(jìn)行合理的推想和引申，從而得出新意的一種思維方式。小學(xué)教材中一些作文題目就很注重學(xué)生再造性想象和創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)。如：參觀旅游、社會調(diào)查等都可以使學(xué)生長見識、開眼界。其中最重要的一個原因就是學(xué)生的創(chuàng)新意識淡薄，致使作文不能寫真情實(shí)感，不能發(fā)揮想象，使作文沒有新意。家長也還要注意為自己的孩子提供必要的活動空間。我會鼓勵家長們改變把孩子一切交給學(xué)校，交給老師，不理不管的思想。通過安排豐富多彩的學(xué)科活動和課外活動課，如“暢想課”、“欣賞課”來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中首先注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。③.允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，不干涉太多，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。首先，改變舊有的教學(xué)思想。因此，了解這些特點(diǎn)對于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有不可或缺的作用。如果我是一名中學(xué)教師，我不會認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維太遲，我認(rèn)為不管什么時候，教學(xué)中都不應(yīng)該忽視創(chuàng)造性思維。通過創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力。在感受色彩美和形式美的同時，大膽去創(chuàng)新。傳統(tǒng)思維往往是封閉的，缺乏橫向比較，容易自滿自足，停止不前，必然帶來思維的僵化，作品的乏味平淡。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢？教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。讓學(xué)生的創(chuàng)造力充分展現(xiàn)出來?？ㄍó嬛袃?yōu)美的造型，絢麗的色彩，不僅可以鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的繪畫興趣，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)出自己的價值，并能夠享受到成功的喜悅。例：剪紙課，成語故事創(chuàng)作。例：彩墨畫創(chuàng)作，我找來一些大師的名作?？萍及l(fā)展史表明世界上許多大科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)往往得力于形象思維的啟迪?？偠灾瑒?chuàng)造性思維的美術(shù)教育是一種獨(dú)具特色的教育，它對高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。由于人是千差萬別的，學(xué)生身上存在的藝術(shù)自我是各不相同的。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，由于音樂的抽 象性，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻。教師在教學(xué)過程中要給極力他們提供一個和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造性思維是非常重要的。教師的創(chuàng)造力教育論、個性特征、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)藝術(shù)及管理藝術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有著很大的決定作用。而美術(shù)創(chuàng)造教育活動中，這個因素更顯現(xiàn)出它的獨(dú)特性與重要性。一個學(xué)生如具備了上 述能力特征，應(yīng)該說他的思維路徑是多向的。正如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！霸臁本褪窃谝粋€不重復(fù)的基礎(chǔ)上建立出新的東西。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，開發(fā)特色課題，改革教學(xué)方法，注重個性培養(yǎng)，挖掘創(chuàng)造潛能。這些“缺口”對于非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠?qū)λ八朴徐`犀一點(diǎn)通”。（四）、培養(yǎng)直覺思維和邏輯思維這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。在人的創(chuàng)造活動中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把圖片上的實(shí)物和欣賞的作品進(jìn)行比較，做出評價，讓學(xué)生興趣盎然地欣賞竹編工藝。這樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂趣，并在這樂趣中學(xué)習(xí)掌握美術(shù)的基本能力。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。二、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實(shí)踐。小學(xué)1年級至3年級呈直線上升態(tài)勢，4年級有所下降，5年級又回升，6年級至初中1年級第二次下降，之后直至成人基本保持上升趨勢。國家教委提倡中小學(xué)階段要培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造性思維，把原來的技巧、技能訓(xùn)練上升到創(chuàng)新教育美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，教師在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時，還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。結(jié)果表明，小學(xué)3年級兒童的創(chuàng)造力水平最高，4年級時出現(xiàn)下降。綜合起來，高中階段的學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有所下降，高二年級降到最低水平，高三隨有所回升，但仍沒有超過初三時的水平。著名語言學(xué)家喬姆斯基說過：“教學(xué)成功于否，９０％是如何使學(xué)生感興趣，１０％是教學(xué)。教學(xué)時，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。此時的學(xué)生，早已把老師為他們準(zhǔn)備的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。只有這樣，才能使學(xué)生在深層次的參與中，通過自主的“感”與“悟”中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點(diǎn)。大學(xué)時，他用大部分時間在實(shí)驗(yàn)室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)把兩者結(jié)合起來培養(yǎng)，會更有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。每一個人對美的感受都是獨(dú)一無二的，但都有一個共同之處就是——個性化的創(chuàng)造欲望。創(chuàng)造性思維具有著十分重要的作用和意義。這一系列工作顯然是十分細(xì)致、復(fù)雜的，但卻培養(yǎng)了學(xué)生在已有材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新事物的能力，培養(yǎng)了學(xué)生從事物的矛盾中尋找解決辦法的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的堅強(qiáng)意志。創(chuàng)造活動是通過邏輯思維和形象思維協(xié)同進(jìn)行的，其中形象思維起著關(guān)鍵作用。其三是教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的影響。其次，要充分尊重學(xué)生主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。近年的教學(xué)已涌現(xiàn)出不少有創(chuàng)新的課題，如形狀的發(fā)散思維造型、中國畫收拾畫面的遷想狀物，借形造象與借跡造形，以及反常規(guī)思維設(shè)計等課題，都對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。藝術(shù)自我的核心是藝術(shù)個性，亦即藝術(shù)稟賦、氣質(zhì)、情趣等特殊的與他人不同的特質(zhì)。學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)教師及時給予鼓勵和肯定，存在的不足給予耐心地疏導(dǎo)和幫助，美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為心理的安全與心理的自由是有利于創(chuàng)造性思維發(fā)揮的一般條件，對個人的贊許是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。是社會乃至個人都不可或缺的要素，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。啟發(fā)的手段有：美術(shù)作品：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。例：圖案素材：人物（古代、近代、世界各民族等）動物（飛鳥、游魚、走獸、卡通動物等）植物（蔬菜瓜果、花卉、草木等）風(fēng)景（山川、湖泊、大漠等）天象（日月、星辰、風(fēng)雨、雷電、云霧等）建筑（古今中外、世界各地、少數(shù)民族等）日用器皿（家具、杯盤、鍋碗、瓶壺等）點(diǎn)、線、面構(gòu)成的抽象圖形等提問討論。其他手段。這就要要求在美術(shù)教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和注意發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。（二）教師要走入兒童的世界。兒童的世界是個奇妙而夢幻的世界。在教學(xué)中，感受現(xiàn)實(shí)，面向未來，充分想象，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好途徑。事實(shí)說明：發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會，學(xué)生不僅僅是動手制作，動腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。所以教師要給予學(xué)生一個無拘無束的思維空間。我表揚(yáng)男同學(xué)畫的綠太陽，綠色的太陽象征著希望，夏天里就不會覺得很熱?！眲?chuàng)新決定國家的命運(yùn)，為了國家民族的前途命運(yùn)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。設(shè)疑以拓寬學(xué)生的思路為宗旨，給學(xué)生思維的時間、空間，沖破凝固性的思維障礙。一般而言，學(xué)生的情緒的好壞與學(xué)習(xí)成績成下比，如果學(xué)生的情緒好，愛學(xué)習(xí)，其大腦皮層就處于興奮狀態(tài)，腦子就靈活，應(yīng)變能力、想象能力就越強(qiáng)?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。它不僅