5如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造性(存儲版)
【正文】 體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識就會淡薄。學(xué)生沒有自主參與的機會，學(xué)習(xí)熱情會越來越淡薄， 自信心越來越不足，能力也越來越差。 “ 扶 ” 要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點之處， “ 扶 ”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。課前讓學(xué)生有目的地充分自學(xué)，讓學(xué)生去嘗試，去實踐，去探索，去體驗。 。① 以課堂為中心，橫向拓展。 “ 扶 ” 就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上也常常將誰為誰服務(wù)也顛倒了。由于 第 4 頁 共 5 頁 學(xué)生年幼，閱歷淺，經(jīng)驗不足，情緒不穩(wěn)定，因此，長遠的目標和抽象的追求，往往不能成為持久的動力。 ，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。正如葉圣陶 所說： “ 上課之時主動求知，主動練，不須坐聽老師之講說。 三、變提問為質(zhì)疑 “ 學(xué)起于思，思源于疑。 一、變先教為先學(xué) 由于長期受應(yīng)試教育的影響，不少教師在課堂上總是以灌輸為主，布置大量機械的重復(fù)性的作業(yè)，以致出現(xiàn)了 “ 你不想學(xué)，我讓你學(xué)；你不會學(xué)，我逼你學(xué)；我讓你學(xué)什么，你就學(xué)什么；我讓你怎么學(xué)，你就怎么學(xué) ” 的狀況。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造性呢。教師要隨著學(xué)生學(xué)路，不斷調(diào)整自己的教路，變教路為學(xué)路，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師服務(wù)于學(xué)生，教師的 “ 教 ” 促進了學(xué)生的發(fā)展。更重要的是，它從根本上改變學(xué)生等待 “ 接受 ” ，消除
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