5如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的學習主動性創(chuàng)造性(更新版)
【正文】 ，讓學生在自主學習中逐步掌握學法。因此，我們要根據(jù)學生的認識規(guī)律和心理特征創(chuàng)設(shè)求知情境，從而激發(fā)學生主動參與學習的意識。與學生一起思考，一起探索。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，比老師主觀設(shè)計問題，更能激發(fā)學生學習的主動性和積極性。要真正發(fā)展學生的個性，使學生學會學習，教師就必須尊重學生主體，分析學情，及時調(diào)控教路，順著學生的學習思路展開教學。在教學活動中，堅持面向全體學生，充分調(diào)動學生學習的積極性，主動性創(chuàng)造性，選擇適合自己的學習方式，對學習進行自我管理，這既是時代發(fā)展的要求，也是素質(zhì)教育觀念的體現(xiàn)。學生處于被動狀態(tài)，學習能力的形成和自主性的發(fā)揮都受到了嚴重阻礙。 ” 質(zhì)疑可以使教師的教學有的 放矢，可以引導(dǎo)學生深入理解課文，可以使學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激發(fā)學生的思維。 ” 第 3 頁 共 5 頁 四、創(chuàng)設(shè)主動學習的良好氛圍 課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與學習的良好氛圍，把學生推向主體地位，是實施素質(zhì)教育首先要解決的問題。教學不單是個認識過程，還是一個情感過程。又由于學生個體的差異，中下生往往由于注意力不夠集中，對學習抽象的知識缺乏持久、積極的學習態(tài)度。教育理論告訴我們：教學的本質(zhì)應(yīng)是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。 “ 放 ” 之后的 “ 扶 ” 才是有針對性的，才是學生需要的。課堂學習是 “ 點 ” ，橫向是向課前、
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