【正文】 思路，從一種意境跳到另一種意境。這樣采用音畫結(jié)合的方法，啟迪了學(xué)生創(chuàng)造性想象，使學(xué)生直觀感受到了音樂形象，創(chuàng)設(shè)了歌曲意境，訓(xùn)練了學(xué)生對音樂感受力和表現(xiàn)力，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。所以一開始歌曲可以唱活潑一些，結(jié)尾可以唱輕一些慢一些，好像大海媽媽和她的孩子都甜甜得睡著了。再就是為歌曲創(chuàng)編歌詞來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生給唱會的歌曲增編新詞或改變部分歌詞，大大提高了學(xué)生的演唱興趣，同時也發(fā)展了其創(chuàng)造性思維能力。他小臉興奮得通紅，高興地把自己改好的歌詞讀給大家聽：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那清清的池塘里，小魚在游戲呀，蝌蚪在玩耍，還有那會唱歌的小青蛙。節(jié)奏問答用一個節(jié)奏作為上句進(jìn)行一問一答的簡單創(chuàng)作。所謂編舞，就是對知識技能的重組，這是一個建構(gòu)和解構(gòu)的過程，因此從舞蹈形態(tài)捕捉，主題動作的提煉到舞蹈畫面構(gòu)圖處理等環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。有個學(xué)生想出兒童蕩秋千的美麗場景，設(shè)計從舞臺上吊下無數(shù)的秋千繩，化成一條條綠色的枝條，隨著秋千蕩呀蕩，枝條與孩子構(gòu)成種種圖形、畫面；另一位學(xué)生則是構(gòu)想出放風(fēng)箏的生動場面，由一群演員通過雙手持扇來表現(xiàn)，隨著放風(fēng)箏的領(lǐng)舞動作，隊形一會兒分，一會兒合，組成各種各樣的美麗畫面。在教學(xué)中，可應(yīng)用風(fēng)格不同、節(jié)奏與旋律各異的歌曲和音樂伴奏，讓學(xué)生們在音樂的啟迪下，用形象化的舞蹈動作表達(dá)出來，這實(shí)際上是對學(xué)生舞蹈表演、創(chuàng)作靈感、音樂素養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)測試，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的快速反應(yīng)、思考能力探索和創(chuàng)造精神?！币虼碎_發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神就成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。陶行之先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。師生之間應(yīng)相互尊重，相互信任的平等關(guān)系。如在陳列柜里擺放各種可供欣賞的工藝品，以及幼兒的優(yōu)秀繪畫、手工制品，墻壁上掛有各種名畫、攝影，還有許多可供給幼兒隨時操作的工具和材料。這時，再畫，自然是水到渠成之事。解放兒童的空間，使他們到大自然、大社會之中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。在教師出示撕紙作品，幼兒發(fā)現(xiàn)都用舊掛歷撕出來的。思維的流暢性是指在解決問題時，能從一個方面上流暢地產(chǎn)生出多種同類型方案。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指解決問題的新穎、獨(dú)特性。”雖然幼兒沒有表達(dá)的十分清楚，教師還是明白了：人的面部表情就應(yīng)該是豐富多“彩”的。Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要措施、方法 Ⅲ、教學(xué)難點(diǎn)：多種思維訓(xùn)練方法的運(yùn)用Ⅳ、教學(xué)流程：引題：討論：美國為什么比中國發(fā)達(dá)先進(jìn)？創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。如思考的意見、辦法、思路多。作為未來的教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，以寬容仁愛之心對待孩子的一切異想天開。三、幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)措施建立自由創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（物質(zhì)、精神）日常教學(xué)中多激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維啟發(fā)式提問、編故事激發(fā)聯(lián)想、畫圖、拼圖、游戲（青蛙跳水井、烏鴉喝水、小羊吃草、腦筋急轉(zhuǎn)彎）進(jìn)行多種專項訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法 材料擴(kuò)散、功能擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、組合擴(kuò)散重視非智力因素的培養(yǎng)樂觀的態(tài)度、自信心和冒險的精神；正確的批評態(tài)度和探索精神；發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；獨(dú)立性、好奇心及洞察力；堅持不懈的精神和融會貫通的能力。一、什么是創(chuàng)造性思維定義：就是在創(chuàng)造性活動中特有的思維過程。因此，繪畫活動不是單純地讓幼兒模仿，而是要讓幼兒主動地參與創(chuàng)造，發(fā)展個性，啟迪智能，從而發(fā)揮發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力，全面提高幼兒素質(zhì)。繪畫 “我的爸爸” 活動中，幼兒紛紛給“爸爸的臉”涂上“膚色”，教師發(fā)現(xiàn)有一幼兒把“爸爸的臉”上涂得藍(lán)一塊、青一塊，就小聲問為什么？這個幼兒說：“爸爸生氣時，臉就變青。通過“一題多思”、“一題多說”、“一題多畫”、“一題多變”等形式，培養(yǎng)幼兒敢于大膽求異，敢于舉一反三，勇于聯(lián)想。國內(nèi)外專家研究表明：發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。只有這樣，幼兒才能在獲取知識的同時，能力得到發(fā)展。解放兒童的眼睛，使它們能看。這些作品色彩鮮明，表現(xiàn)手法各異，能夠引起幼兒的共鳴。學(xué)習(xí)的環(huán)境還要具有創(chuàng)造性和開放性，單調(diào)的環(huán)境不可能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。每一個幼兒都有自己缺點(diǎn)和不足，都有困難和錯誤。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育一灌輸為主，以臨摹和寫生為主，往往會使幼兒認(rèn)為：只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開了這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創(chuàng)作，反而捆綁了自己，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，幼兒的學(xué)習(xí)主動性，積極性被冷落。第四篇：如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維D120115025177 如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維單位：武進(jìn)區(qū)雪堰中心幼兒園郵編：213169姓名：呂英教齡：11年摘要：21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)造型人才。為了增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，在教學(xué)中采用即興舞蹈創(chuàng)造教學(xué)。選擇一些優(yōu)美的舞蹈圖片讓學(xué)生觀察，并說出舞蹈的構(gòu)思。舞蹈教育是緊抓住新世項塑造人的工作，在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是其主旨。當(dāng)學(xué)生有了節(jié)奏意識和一定的節(jié)奏訓(xùn)練基礎(chǔ)后，教師就可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)作。我鼓勵學(xué)生也來找一找春天的腳步。這充分體現(xiàn)了學(xué)生們對歌曲的情感體驗。因此在演唱到結(jié)束時，就會越來越輕，越來越慢，似乎漸漸走遠(yuǎn)。學(xué)生興致盎然地投入了創(chuàng)作，一幅幅生動有趣的畫面出現(xiàn)在他們稚嫩的筆下。2．在想象中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。例如教唱《過新年》時，我從電腦中調(diào)出各地喜慶新年的熱鬧、歡歌畫面，學(xué)生立即被生動、活潑、色彩鮮明的畫面吸引住了。我們不應(yīng)該忘記，人的全部不是物質(zhì)，還有精神。新課標(biāo)確立了新世紀(jì)的教育觀，不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，進(jìn)而培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生們的動手能力。一、何為創(chuàng)造性思維所謂創(chuàng)造性思維，是帶有創(chuàng)見的思維，是人腦的一種綜合性思維，是思維素質(zhì)、思維心理、思維形式和思維效果的系統(tǒng)綜合反映。我國著名的音樂家冼星海說:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐。而體育游戲、語言游戲等等，都具有使幼兒進(jìn)行再創(chuàng)造的條件。所以啟發(fā)家長重視幼兒在家庭中的的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是幼兒的創(chuàng)造性思維獲得充分發(fā)展的重要教育環(huán)境?！彼晕覀儜?yīng)注意隨時讓孩子在各種環(huán)境下體驗音樂。如：在一個音樂活動《誰餓了》，除了感受旋律的歡快，活動的目標(biāo)就是讓幼兒展開想象，用動作表現(xiàn)哪些小動物餓了出來找吃的的情景。所以我制作了多媒體課件，向孩子們展示了這樣的場景：明亮的夜空中掛著一輪皎潔的明月、滿天的小星星閃耀著五彩的光芒，布娃娃也要睡覺了，媽媽抱著布娃娃輕輕的搖呀搖，布娃娃慢慢睡著了，還做著甜甜的夢，臉上還露出了甜美的笑容。（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣 音樂教學(xué)是一種比較抽象，不能直觀的教學(xué)活動。讓幼兒能更好地表現(xiàn)音樂。由此可見，幼兒演唱技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不需要教師深奧和枯燥的講解，讓幼兒進(jìn)入一定的想象情境中，就能自然而然地表現(xiàn)，而且這種表現(xiàn)是富有創(chuàng)造性的。”我說：“拿鼓的小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？”這是舟舟又說：“我也發(fā)現(xiàn)了不一樣的地方，我這樣用鼓棒磨呀磨，還會發(fā)出沙沙沙的響聲呢！”說著就磨了起來。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無拘無束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。自由創(chuàng)編能給幼兒一個無拘無束的創(chuàng)作空間，如：在音樂游戲《游樂園》中鼓勵幼兒大膽參與，勇于表現(xiàn)游樂園里有哪些好玩的？你可以用什么動作來表示？聽著音樂在游樂園中玩玩自己喜歡的項目吧。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對今后的一切活動。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，全面提高幼兒的素質(zhì)，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。但是現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板的模仿他人，而沒有自己獨(dú)立從事創(chuàng)造性活動的勇氣和方法。而音樂在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面又具有獨(dú)特的功效。而音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起，當(dāng)然，音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在幼兒園的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂活動去啟迪幼兒的創(chuàng)造意識，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘幼兒的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。我們班的伊伊膽怯的舉起了手，可是當(dāng)她到大家面前演唱時，她又變得沒有了聲音，唱了一句就不會了，其他孩子也在底下嘲笑。對于幼兒發(fā)出的互