信息技術(shù)環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究——(存儲版)
【正文】 一）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)的研究現(xiàn)狀 期刊文章 中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（ ， 1997~2020教育和社會科學(xué)類文章數(shù)） : 創(chuàng)造性思維： 440 創(chuàng)新教育： 766 創(chuàng)新思維： 138 專著 （ 1）斯騰伯格（ Robert J. Sternberg）等人的 《 思維教學(xué) 》 （ 2）臺北師院的陳龍安 《 創(chuàng)造性思維與教學(xué) 》 （ 3）段繼揚教授的 《 創(chuàng)造性教學(xué)通論 》 （ 4）何老師的 《 創(chuàng)造性思維理論 —— DC模型的建構(gòu)與論證 》 特點： （ 1）多 （ 2）缺乏理論模型 （ 3）對思維的分類比較模糊 （ 4）多限于教育、心理領(lǐng)域的論述，較少考慮信息技術(shù)的應(yīng)用 二、相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（文獻綜述） （二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究現(xiàn)狀 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究 （ 1）貝爾的 《 中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué) 》 ： 先行組織者、發(fā)現(xiàn)法、證明定理、解決問題、利用計算機等許多數(shù)學(xué)教學(xué)模式 （ 2）馮克誠、田曉娜主編的 《 最新教學(xué)模式全書 》 ： 38種教學(xué)模式 信息技術(shù)與課程整合模式的研究 何老師、祝智庭教授、李克東教授 計算機應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和方式的研究 幾何畫板、數(shù)學(xué)實驗室 結(jié)論 ：較少信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合模式的研究，模式的研究很少提到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，互不相干 三、核心概念界定和研究的理論基礎(chǔ) 教學(xué)模式的概念 ： （ 1）喬伊斯： “ 教學(xué)模式是構(gòu)成課程（長時的學(xué)習(xí)課程），選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動的一種計劃或范型。 七、預(yù)期研究成果 理論方面： ◇ 若干信息技術(shù)環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)概念 、 規(guī)律 、 計算 、統(tǒng)計與概率和綜合教學(xué)模式； ◇ 信息技術(shù)環(huán)境中數(shù)學(xué)創(chuàng)
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