【正文】 ，教師應(yīng)放膽讓學(xué)生展開想象，給其一個自由發(fā)揮的空間，說己之欲說、寫己之欲寫，只求敢想敢寫，不求合情合理。第五篇：在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維寶應(yīng)縣畫川初級中學(xué)何德君作文的關(guān)鍵在于選材和立意，選材和立意又貴在求新。如寫“說謊”這一話題，有時為了不讓對方難堪，或者讓對方樂意接受，于是就拿出了“美麗的謊言”；如媽媽吃魚頭魚尾，把中段的魚肉讓孩子吃，她偏說“我就喜歡吃魚頭魚尾”；魯迅明明要棄醫(yī)從文，偏對老師說，要改學(xué)生物，老師教的醫(yī)學(xué)知識還是派得上用場的。指導(dǎo)學(xué)生多方向多角度觀察事物分析問題，即組織學(xué)生從某一事物多種不同的側(cè)面去描寫事物，刻畫人物，說明事理，發(fā)表觀點，這既是寫好文章的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。其實，花錢學(xué)到經(jīng)驗、教訓(xùn)，或?qū)W到某種美德，交出這學(xué)費也是很值得的。培養(yǎng)學(xué)生客觀地、全面地、本質(zhì)地分析各種問題，對于促進(jìn)學(xué)生的思維逐漸向成熟的方向發(fā)展都有著不可忽視的作用。只要我們很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生就一定會寫出標(biāo)新立異的好文章來。在審題立意上，要有辯證法。這樣的構(gòu)思，思路開闊，容易出新。二、培養(yǎng)學(xué)生多方向多角度的發(fā)散思維多方向多角度的發(fā)散思維訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種方法。如寫一件事，先寫結(jié)果，再回溯起因、經(jīng)過，最后又回到結(jié)果，這便是倒敘。只要教師善于把握好轉(zhuǎn)換思維的方向和角度，抓住有利時機啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其實，這些都與忽視創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)有關(guān)，學(xué)生的想象力強了，對一件事就想得多、想得深，作文的立意就會深刻。要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在今后的作文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種觀念，切實為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路?？傊趯懽鹘虒W(xué)中，可通過引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”、觸類旁通，不斷拓寬其思維空間，訓(xùn)練其“尋找聯(lián)系”的創(chuàng)造性思維，使思維具有靈活性、變通性的品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)，除人腦的先天素質(zhì)為其提供了一定的可能性外，絕大部分是后天教育訓(xùn)練的結(jié)果。在我們小學(xué)各年段的作文當(dāng)中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法不同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生都要樹立創(chuàng)新意識，教學(xué)中要動手解題、動手編題，即使是成題也要盡可能找出更好的解法，師生都要做到在不疑處生疑，時刻樹立創(chuàng)新意識，讓學(xué)生每天都有或多或少的創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會充滿生機與活力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才會得到發(fā)展與提高。同時，還應(yīng)當(dāng)運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。對初學(xué)幾何者來說，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)幾何的濃厚興趣和創(chuàng)新精神?！币还?jié)時深有感觸，一道例題最初是這樣設(shè)計的：例：如圖，已知a//b,c//d,∠1=115，⑴求∠2與∠3的度數(shù)，⑵從計算你能得到∠1與∠2是什么關(guān)系？學(xué)生很快得出答案，并得到∠1=∠2。（三）注重知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性探索思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是思維探索的翅膀。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。思維的創(chuàng)造性主要表在同中見異、異中見同和平中見奇，能從一般人不易覺察的地方看問題。首先教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問題，讓學(xué)生有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺，問題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生有了興趣，就會積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。（二）空間上 教師提出的問題要有空間上的跨度即要有縱深感，要注意學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”（《學(xué)會生存》），如果教師給學(xué)生的問題過于單一、枯燥甚或機械，學(xué)生的思維活動就沒有空間，也就窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（二）營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍“課堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺”。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。本文就引導(dǎo)學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生求異思維，以及誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的靈感等發(fā)面論述了初中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在實際教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，已引起廣大教師的重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得非常重要。在平時上課時，我把大班分成若干個小組，選一個有組織能力并且技高一籌的學(xué)生做組長，協(xié)調(diào)本組的具體事務(wù)。這樣的學(xué)生我們在思想上鼓勵他們敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難，積極嘗試、大膽創(chuàng)新。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時我們都把它分為基本題和拓展題兩部分，基本題由教師指定，而拓展題的內(nèi)容由學(xué)生自己思考。二、激發(fā)靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力喜歡新奇、有趣的事物是小學(xué)生的天性。一、利用外界誘因，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教師的一項重要任務(wù)。為了改變這種狀態(tài)，我在評分時淡化了切題的要求，只要學(xué)生是有感而發(fā)，內(nèi)容具體、真實，情感真摯，語句通順，有中心，就給高分，只是在總批中指出不夠切題的毛病，以引起學(xué)生的注意。其基本要求是在產(chǎn)生各種設(shè)想的過程中，暫時不要對設(shè)想進(jìn)行評論，以便參加討論的人能在和緩、自由的氣氛中暢所欲言，互相啟發(fā)，在有限的時間提出數(shù)量眾多的創(chuàng)造性設(shè)想。這時，新奇的設(shè)想就會出現(xiàn)，發(fā)散思維的能力也就得到了鍛煉和提高。如《幸福是什么》這篇課文，講三個小牧童在智慧女兒的啟發(fā)下，經(jīng)過自己的親身實踐，十年之后，終于體會到幸福是什么。二是主題上的多角度，即思想上的多角度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點立意，用同一題材寫出不同立意的作文。如寫讀后感，同一內(nèi)容，學(xué)生可以寫成讀書筆記，也可以用日記和書信的形式寫。這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。為了尋求不同他人的故事結(jié)局，學(xué)生的思維就會趨于變通而獨特。五、延遲評價延遲評價是美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本倡導(dǎo)的“智力激勵法”的一條原則。有的學(xué)生寫的文章內(nèi)容具體，情感真實，語句通順，充滿了童真童趣，可是由于不夠切題就被老師判為不及格，逼得學(xué)生過度依賴《小學(xué)生作文選》等參考性書籍或材料，習(xí)作時實行“對號入座”，甚至涉嫌抄襲，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在這里我僅就現(xiàn)代信息技術(shù)，從課堂教學(xué)的角度，就如何引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)計算機方法，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，提出自己的思考和見解。利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法就是以學(xué)生作品中的情境、情理、情趣、情態(tài)作為誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感受并自覺主動地去探求知識，撞擊出想象力的火花。通過集中比較選擇最優(yōu)，最新的想法和做法。在利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)實踐中，還存在一些問題需要繼續(xù)探究：如少數(shù)學(xué)生缺少主動探索知識的意識，習(xí)慣于被動接受教師或同伴的見解，缺少積極動腦獨立鉆研的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到困難常以模仿他人的方式逃避，不通過自己的思考、實踐來解決問題。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；另一方面也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維目 錄提 綱.??????????????????1 論文摘要 ??????????????????2 關(guān) 鍵 詞 ??????????????????2 正 文 ??????????????????2一、什么是創(chuàng)造性思維 ?????????????3二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的條件 ?????????3三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑 ??????????4四、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵 ?5五、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ????????5六、結(jié)束語 ????????????????8 參考文獻(xiàn) ????????????????