登山說課設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 2．抓住異點(diǎn)，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)。 特別提出的是，要發(fā)揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學(xué)服務(wù)。 出示投影（三）：引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)，連段意后段與段間不連貫，可以通過添加詞語的方法，使段間銜接自然。）接著請學(xué)生把三段段意連起來說一說，告訴學(xué)生這就是《登山》一課的主要內(nèi)容。（） 第三段段意是在學(xué)生讀懂內(nèi)容，體會中心后，采用填空練習(xí)概括的。 歸納段意不是這節(jié)課的重點(diǎn)，卻是抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。請學(xué)生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同 ？并看圖想象，下山時(shí)，列寧會遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對列寧有什么新的認(rèn)識呢？ （二）抓住每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。 （三）抓住向前走，體會列寧堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣。 （二）抓住您能過去嗎？，體會列寧的勇敢。） 二、了解列寧第一次登山的經(jīng)過，體會列寧主動(dòng)鍛煉意志 的品質(zhì)。 課前準(zhǔn)備： 師：投影片；有關(guān)列寧的材料。是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會中心思想，進(jìn)行概括能力訓(xùn)練的課例。 三、有感情地朗讀課文。 本文有以下兩個(gè)特點(diǎn)。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內(nèi)兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，因此在一篇文章中含有兩個(gè)起因、經(jīng)過、結(jié)果，這點(diǎn)是不同于學(xué)生常見的寫事文章，需要滲透，為抓課文的主要內(nèi)容做好鋪墊。 教學(xué)目標(biāo)一是根據(jù)這篇課文所反映的中心思想來決定的?！兜巧健纷鳛檫@一訓(xùn)練項(xiàng)目的第二課，起著鞏固、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。 生：閱讀有關(guān)列寧同志的文章，了解時(shí)代背景。這一過程可分三部分進(jìn)行。 教師提出問題：當(dāng)巴果茨基對列寧說：您不能從這兒過時(shí)，列寧是怎么說的？怎么做的呢？帶著問題讀 11至 15自然段。 引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險(xiǎn)的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他往回走，他聽了嗎？你從哪兒看出來的？學(xué)生找到課文的第 17自然段。 為什么回來時(shí)不必走這條險(xiǎn)路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問題導(dǎo)入理解中心段的學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)了三種訓(xùn)練形式來歸納段意，目的是用歸納段意進(jìn)一步突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。 第三段段意：下山時(shí)，（）為了鍛煉意志，列寧（）仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。然后出示投影，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：你 發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么解決辦法？ 出
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