小學一年級上冊數(shù)學加減混合教案-免費閱讀
【正文】 nl225。 五、板書設計 以兩組情境圖為主，配以相應的算式和計算過程，對關鍵文字加以強調，盡量做到清楚明了，圖式結合，重點突出，對比鮮明，結合小組評比，提高學習 (xu233。y224。)里，所以圖二中車上原來有 6 人。 sheng)在解決問題的過程中，進一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達的能力。俄國教育家烏申斯基說過 :比較是一種思維的過程 ,也是一種 教學的策略。)“說”增強學生學習興趣，優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學效果， 學生在“聽與說”的過程中很自然地領會了主題圖的含義、明確數(shù)量關系、理解計算步驟 (b249。如果有學生在表述時能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關鍵詞，老師將馬上給予肯定，并 適時利用這一課堂生成引導全班學生完整地說出圖意是“湖面上原來有 4 只天鵝，飛來了3 只，又飛走了 2 只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝”如果沒有學生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個詞加進去，以幫助學生明確數(shù)量關系。y236。在學習活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。 (二 )教學 (jiāo xu233。 小學一年級上冊數(shù)學 (sh249。 六、課堂小結 (xu233。ng)練習十二第 1 題。 (j236。 (3)引導學生總結 加減混合計算的運算順序。 教師 (ji224。 13 2。nsh236。 教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝 教師配合學生 的回答在“ 4+3”的后面寫“ 2”，把算式寫完整 4+32。x237。 su224。 sheng)準備小棒、圓片等學具。ngw249。n)一些 說明：虛線框的通分過程，以后計算熟練了可以不寫，或寫在草稿紙上，也可以直接寫出結果，不斷 (b249。 通過訂正 (d236。帶有小括號的分數(shù)加、減混合運算。nh233。指導學生規(guī)范書寫算式。 [指定學生說圖意。ng xu233。 ) [加減混合式題怎樣計算呢你知道嗎 ] 根據(jù)圖意想一想，先算什么 你怎么知道先算 4+3 接著什么用哪個數(shù)減去 2 誰能說說 4+32的意義演示課件，鼓勵學生把這道題計算過程說一說。說出正確圖意，然后老師演示完整圖意。)準備】 例題 (l236。n su224。ng)簡化運算 小學一年級上冊數(shù)學 (sh249。o)少，但在其中就特別注意的是，如何保證學生在省略特號時，能盡量減少錯誤的出現(xiàn)，并能對省略加 號的算式 (su224。 教學過程： 一、知識導向： 2 本節(jié)是在對前面所學的有理數(shù)的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關法則有更深層次的認識，并能在運算中加以靈活運用。hu236。)、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn) ,那么具體應該如何寫呢下面是給大家整理的小學一年級上冊數(shù)學《加減 (jiā jiǎn)混合》教案 5 篇，希望 (xīw224。 二、新課： 知識 (zhī shi)基礎： 其一：有理數(shù)的加法 (jiāfǎ)法則 。nsh236。xu233。n)式題的運算順序。t237。湖里有 4 只，飛來 3 只，又飛來 2 只，現(xiàn)在有幾只天鵝誰能把圖意完整的說一遍你知道怎樣列式嗎求先飛來 3 只，怎么辦 ] 一共有幾只天鵝怎樣列式 (4+3)又飛走 2 只又該怎么辦 問：飛走幾只天鵝怎樣列式來表示飛走的 2 只 [學生 (xu233。 [這道題是加在前面，減在后面，就先算 4 加 3 得 7，然后再算7 減 2 得 5。)們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎 剛才 (gāngc225。指名列算式。 練習十五的第 3 題。)》教案 3 教學 (jiāo xu233。 教學用具： 小黑板，投影片。ngzh232。du224。)并說明理由。 教學 (jiāo xu233。n)后先讓學生說一說計算 5+3+2 和 1053 兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在 5+3+2 的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在 1053 的計算中是哪兩個數(shù)相減。)例 1。 教師：為什么要在 4 加 3 的后面減去 2 學生：因為湖里原來有 4 只天鵝，飛來 3 只后又飛走 2 只，只有從原來的 4 只和又飛來的 3 只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的 2 只，才是剩下的只數(shù)。)4+32 所表示 (biǎosh236。 (l)在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有 4 只天鵝，飛走 2 只后，又飛來3 只”連續(xù)變化過程的畫面。oshī)：為什么要先算減法 學生 (xu233。 14 教師：請大
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