【正文】 整理和復(fù)習(xí) 整理和復(fù)習(xí)教材第32頁的內(nèi)容及練習(xí)七的第1~5題。全對(duì)的要給予獎(jiǎng)勵(lì),如自己畫顆☆,或笑臉,或畫自己喜歡的圖。先指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)題,一共有幾朵花?(4朵)劃去幾朵?(1朵)還剩幾朵?怎樣列式?板書:41=（）還可以想:有4朵花,剩下3朵,劃去幾朵?算式是43=1。、迅速地口算有關(guān)0的加減法。通過兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法?！?0=5兩個(gè)相同的數(shù)相減得0。提問:窩里有幾只小鳥,用幾來表示?板書:3從窩里飛走了幾只,用幾來表示?再板書:3還剩幾只小鳥?怎樣列式?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上老師板書:33=0。讓每個(gè)學(xué)生也拿出直尺,讀讀直尺上的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?提問:“這個(gè)0表示什么意思?”老師說明:這個(gè)0在這兒表示起點(diǎn)。14　53。 0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教材第30頁的內(nèi)容及練習(xí)六的第1題。,生活中處處有數(shù)學(xué),更加明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。也可以用自己喜歡的方法算。先讓學(xué)生自己觀察,說圖意試做,然后集體交流訂正。老師引導(dǎo)說出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只數(shù),用減法計(jì)算,算式是53。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明確,從4個(gè)里面去掉1個(gè),求還剩幾個(gè),就要從4里面減去1,寫成算式是41=3。,加減法是比較枯燥的內(nèi)容,但這又是必須掌握的技能。先讓學(xué)生觀察圖,說說圖意,然后在　里填數(shù)。板書:減法(5)讀減法算式。(3)集體交流后,老師說明:4個(gè)氣球,飛走1個(gè),就是從4里去掉1,求還剩幾個(gè),就要從4里面減去1。課件(或動(dòng)態(tài)圖片),實(shí)物投影,磁力板,5朵花等。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了大家的思路,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 教材第25頁在計(jì)算3+2=5時(shí),給出了從頭點(diǎn)數(shù)5。1+2的鴿子進(jìn)3號(hào)房子。然后集體交流,訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣算的。如左圖,說圖意,列算式:4+1=5左圖,說算法。使依賴直觀(數(shù)松鼠、手指)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生逐步脫離直觀,過渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來計(jì)算。然后在學(xué)生所提的問題中抽出與本節(jié)課教學(xué)相吻合的問題“現(xiàn)在共有幾只松鼠?”讓學(xué)生思考:求現(xiàn)在一共有多少只松鼠,怎樣列式?學(xué)生回答后板書:3+2=為什么用加法算?引導(dǎo)說出:要求一共有幾只松鼠,就是把3只和2只合起來,所以用加法。課件,實(shí)物投影,磁力板,各種圖片。教材第24頁,加法含義的教學(xué)是先從情境引入,通過直觀演示體會(huì)加法的含義,再通過過程圖進(jìn)一步說明加法的含義,最后通過操作逐步理解加法的含義,幫助學(xué)生列算式。通過問題情境的延續(xù),讓學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。(4)老師進(jìn)一步說明:把3和1合起來,用加法計(jì)算。(3)老師說明:把兩只手中的氣球握在一起,就是合起來的意思。,再從5數(shù)到1。,知道加法的含義?？梢詫⑦@個(gè)排隊(duì)買票的過程制成多媒體課件,將教材中靜態(tài)的情景圖動(dòng)態(tài)化,使教材提供的素材更活潑、更生動(dòng),利用的更充分。(答案不唯一)第幾和5以內(nèi)數(shù)的組成(分與合)自然數(shù)用來表示事物的次序時(shí),稱為序數(shù),也就是通常所說的第幾。涂色時(shí)可讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色,不必統(tǒng)一。一組出示3個(gè)黃圓片和2個(gè)紅圓片,3和2組成5?！薄白鲆蛔觥钡牡?題。(3)集體交流,展示匯報(bào)。老師:我說2。先看著自己擺的,自由讀4的組成。(1)讓同學(xué)們拿出4個(gè)三角形代替向日葵,把它們分成兩組,看看有幾種分法。提問:有幾人排隊(duì)?誰排第1?小朋友排第幾?他前面有幾人?后面呢?同桌說說,然后交流。引出數(shù)學(xué)符號(hào)“=”“”“”,介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)“=”“”“”來表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。 ,把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實(shí)際問題,通過猴子吃水果,順利地引出新課。1(　　)　　2(　　)　　3(　　)　　4(　　)　　5(　　)(　　　　　　　　　　　　　　)。提問:32,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2。老師在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上,制作課件(或圖片),讓圖中的猴子、梨、桃子和香蕉從圖中跳出來,擺成如教材上的形式,并標(biāo)上數(shù)字。認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”“”和“”,會(huì)正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。老師可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容,把寫數(shù)的教學(xué)分散在1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)中,分散教學(xué)難點(diǎn)。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)”,采用直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念?！?”注意兩個(gè)半圓要寫得圓滑些。○,用綠色涂4個(gè)○。老師先引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,提問:“有幾只小羊,用幾來表示?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師動(dòng)手將“1”寫出來。寫3時(shí)提醒學(xué)生,3是由兩個(gè)半圓組成的,開口向左。(1)學(xué)習(xí)2的寫法。(1)逐次感知1~5的數(shù)序?？勺屢幻麑W(xué)生到前邊演示。提問:這幅圖中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字“1”來表示?學(xué)生通過認(rèn)真觀察可能有許多答案,如有一座房子等。你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)。,會(huì)用1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)、讀、寫1~5各數(shù),并注意書寫工整。如4+1=5的算法中,用數(shù)的組成來計(jì)算4+1=5是較高水平的算法,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將低水平的點(diǎn)數(shù)、數(shù)手指等方式上升到用數(shù)的組成來計(jì)算的方法上來。為了讓學(xué)生寫好0~5各數(shù),教材中做了示范,要求學(xué)生從開始就按照一定規(guī)格寫數(shù)字,養(yǎng)成書寫認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?”“”和“”,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小,并會(huì)用語言(等于、大于和小于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。5. 0可以表示什么也沒有,還可以表示起點(diǎn)。,感知左右,經(jīng)歷形成左右方位感的過程。組織學(xué)生表演上下樓梯,體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系,這些無不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)前、后、左、右。上、下樓梯靠右行。師生齊舉右手,再齊舉左手。①指一指,說一說。在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。同學(xué)們看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?學(xué)生邊指邊說。 ,感知自身的左右?！甭斆鞯男∨笥?你知道一共有多少只小兔子去采蘑菇嗎?(9只)、大蝦和梭魚有一次,天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑,它們都給自己上了套,拼命地拉呀拉呀,大車卻一動(dòng)也不動(dòng)。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物或人物并介紹它們的排列位置。但對(duì)于三個(gè)物體,參照物不同,上下和前后位置關(guān)系也會(huì)不同。這是一幅大橋的圖畫。游戲?qū)胄抡n?！白?、右”的相對(duì)性比較難理解,教材主要是通過一些活動(dòng)和游戲(如握握手,聽反語等)來幫助學(xué)生辨別。體現(xiàn)了解決同一個(gè)問題時(shí)可以有不同的方法,在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生不同的解決問題的方法應(yīng)予以肯定,不必強(qiáng)求學(xué)生一定要用哪一種方法進(jìn)行比較,學(xué)生只要能比較出正確的結(jié)果就可以了。通過豐富的情境,引導(dǎo)學(xué)生用“同樣多”“多”“少”來描述事物間的數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中,能主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)。再集體交流,主要交流比較的方法和表述是否正確。 (1)根據(jù)圖中的對(duì)應(yīng)關(guān)系,讓學(xué)生說說結(jié)果。 (1)學(xué)生拿出自己喜歡的兩種學(xué)具擺一擺,使得這兩種學(xué)具同樣多。(小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少,木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多)板書:多、少,看還可以將誰和誰相比。(1)提問:小豬們?cè)诟墒裁?有幾只小豬,有幾根木頭?引導(dǎo)回答:小豬們?cè)诳改绢^,有3只小豬,有4根木頭。老師說明:1只小兔子搬1塊磚,正好都對(duì)上了,沒有多余的小兔子,也沒有多余的磚,這時(shí)我們就說小兔子和磚的數(shù)量同樣多。在一條蜿蜒的小河邊,小豬們正在幫小兔子們蓋房子。主題圖或多媒體課件,○和△等圖片。老師可以充分利用教材中提供的這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在充分利用了主題圖以后,可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物,例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量。由老師反復(fù)提問“還有什么?”使學(xué)生明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。展示“美麗的校園”圖之后,先讓學(xué)生隨意看、隨意說,自由發(fā)言,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 5　7,第2幅圖中有5只松鼠,第3幅圖中有4只母雞,第4幅圖中有6只蝌蚪。剛才這幅圖中有數(shù)量是1的,是2的,是3的……你身邊的人和物哪些是這些數(shù)量呢?請(qǐng)仔細(xì)觀察,看誰說得多。10個(gè)數(shù)都數(shù)完后,老師逐一板書出1~10各數(shù)。(2)數(shù)其他數(shù)量的人和物。最后全班交流,指名讓學(xué)生說一說,當(dāng)學(xué)生每說完一種時(shí),老師啟發(fā)提問:“還有什么?”。老師:“同學(xué)們好。 了解數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的情況,掌握數(shù)數(shù)的方法,滲透思想品德教育。要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,做他們想做的,在做中理解知識(shí)。觀察、數(shù)數(shù)的活動(dòng),都可以采取小組合作的方式進(jìn)行。如在“數(shù)一數(shù)”時(shí),老師出示插圖后,不要急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),而是給學(xué)生一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容,讓他們說說自己都看到了什么。:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后,其中一種物體有剩余,我們就說有剩余的那種物體多,沒有剩余的那種物體少?！　?初步了解數(shù)數(shù)的情況,學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足時(shí),老師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察,數(shù)一數(shù)人和物的數(shù)量?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察、數(shù)數(shù),然后在小組里交流,使大家都有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì),最后全班交流。小學(xué)生年齡小,觀察能力有限,通過小組合作,可以互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,對(duì)問題能有比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)?！懊利惖男@”的掛圖或多媒體課件,1~10的數(shù)字卡片?！?,接著陸續(xù)出示一組一組的學(xué)生,可以讓學(xué)生說說他們都在干什么。老師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有順序地說,按數(shù)目從小到大數(shù)出圖中人和物的數(shù)量。數(shù)到數(shù)量是3以上的人或物時(shí),可以讓學(xué)生說說是怎么知道的。先讓學(xué)生自由讀這些數(shù)。老師引導(dǎo):幾扇門?幾扇窗?幾盞燈?幾支鉛筆?一組有幾名同學(xué)……可引導(dǎo)學(xué)生這樣敘述:我有3支鉛筆,用3來表示。下面一排圖中,第1幅圖中有5個(gè)圓圈,第3幅圖中有6個(gè)圓圈,第4幅圖中有4個(gè)圓圈。再指定內(nèi)容,讓學(xué)生“看看,說說”,全面了解畫面的內(nèi)容,并把尊敬老師、愛護(hù)同學(xué)等思想品德內(nèi)容滲入其中。把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到數(shù)數(shù)的活動(dòng)之中,使學(xué)生在掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí),受到良好行為習(xí)慣的教育。文具盒里各種文具的數(shù)量,讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。總之,這部分內(nèi)容雖然簡單但很重要,對(duì)后面有針對(duì)性地教學(xué)將非常有幫助。,從1數(shù)到10,從10數(shù)到1。他們有的搬磚,有的扛木頭。板書:同樣多(6)讓學(xué)生說說小兔子和磚怎樣比。提問:小豬和木頭的數(shù)量怎樣比?自己想辦法比比看。(1)提問:圖中有幾個(gè)蘋果?1只小豬吃1個(gè)蘋果,夠不夠?兩人合作用學(xué)具擺一擺,得出答案。 (2)比較完后說說比較的結(jié)果,先同桌說,再指名說。 (2)再讓學(xué)生說一說,還有沒有其他的比較方法?！?數(shù)量比△少1。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高,建立起較強(qiáng)的數(shù)感。通過不同角度、不同方式的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是“同樣多”“多”“少”,掌握比較的方法。教學(xué)中,老師可以利用教材提供的資料或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng),組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。,再把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書上,然后把你的雙手壓在鉛筆盒上。藍(lán)天下,雄偉的大橋橫跨江河,一艘輪船正從橋下穿過,大橋鐵路上正奔馳著一列火車,鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車……課件顯示:汽車在火車的上面,火車在汽車的下面。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。讓學(xué)生自由發(fā)揮,老師巡視指導(dǎo)。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解。老師起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。天鵝伸著脖子向上拉,大蝦使勁向后拉,梭魚拼命向前拉,結(jié)果大車仍在原地。學(xué)生做拍手游戲。板書題目:左、右:聽口令,做動(dòng)作。第一排中,坐在最左邊的是誰?坐在最右邊的是誰?第二排中,從左往右數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰?從右往左數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰?老師小結(jié):同一個(gè)人,從不同方向數(shù),所在位置的表述方式就不同。兩名學(xué)生演示,全班齊做。車輛、行人靠右行。(1)讓學(xué)生分組討論:如何根據(jù)上、下、左、右來確定行走路線,每組推舉一人說出本組的討論結(jié)果,老師給予評(píng)價(jià)。 ,充分利用教材上的練習(xí)與場(chǎng)景,并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例,無論是新課引入、范例的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì),還是作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中去感受、發(fā)現(xiàn)、比較左和右的不同,學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性,真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué), 實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”以及“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中建立左右的概念,這樣從解決生活中的問題開始,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題,又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。6. 0加幾,仍等于幾。,會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)數(shù)的加減法。會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。減法的計(jì)算也是如此。、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(同桌互數(shù),從1~10)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅畫,畫中有哪些人和物,分別有多少?然后把觀察到的在小組里交流。5的教學(xué)過程可仿照1的教學(xué)。請(qǐng)你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分別放在數(shù)字卡片5的下面,可以擺出你最喜歡的圖形,擺擺看。老師在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子,問:“老師撥了幾顆珠子,用幾來表示?”學(xué)生回答后板書:“1”。先展示2的書寫筆順(2遍)及在寫字格中的布局,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。(3)學(xué)習(xí)5的寫法。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成其余4道題?！　　?○ ○ ○ ○ ○ ○ ○?！?”要注意第二筆的起點(diǎn)處比第一筆的起點(diǎn)處略低,同時(shí)傾斜。