小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《加減混合》教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 們 (wǒ men)把它叫做加減混合式題 (板書：加減 (jiā jiǎn)混合 ) 這樣 (zh232。 ) [加減混合式題怎樣計(jì)算呢你知道嗎 ] 根據(jù)圖意想一想，先算什么 你怎么知道先算 4+3 接著什么用哪個(gè)數(shù)減去 2 誰(shuí)能說說 4+32的意義演示課件，鼓勵(lì)學(xué)生把這道題計(jì)算過程說一說。 演示：先有 4 只飛走 2 只，又飛來 3 只。ng xu233。n mian)就先算加法，如果是減法在前面就先算減法。 [指定學(xué)生說圖意。 ] (2)做練習(xí)十五第 1 題。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫算式。nx249。nh233。 在教學(xué)中，培養(yǎng) (p233。帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。x237。 通過訂正 (d236。oshī)： ①分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同嗎 ②例 1 與準(zhǔn)備題比較哪相同哪不同 (討論 ) ③怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便 板書：明確：分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加、減混合運(yùn)算順序相同，為了簡(jiǎn)便，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運(yùn)算順序依次 9 進(jìn)行加減計(jì)算。n)一些 說明：虛線框的通分過程，以后計(jì)算熟練了可以不寫，或?qū)懺诓莞寮埳希部梢灾苯訉懗鼋Y(jié)果，不斷 (b249。 y236。ngw249。 ，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。 sheng)準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。)準(zhǔn)備 先計(jì)算下面各題，然后 (r225。 su224。 ：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。x237。)上出現(xiàn)湖里有 4 只天鵝 (tiān 233。 教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝 教師配合學(xué)生 的回答在“ 4+3”的后面寫“ 2”，把算式寫完整 4+32。)屏幕上出現(xiàn)的畫面 (或結(jié)合 (ji233。nsh236。 引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算 什么。 13 2。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書： 42+3=。 教師 (ji224。nɡ xi224。 (3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。 (2)讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式， 7□ +□ =□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。 (j236。 su224。ng)練習(xí)十二第 1 題。 2 題。 六、課堂小結(jié) (xu233。)后全班交流 )。 小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) (sh249。 另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對(duì)比性很強(qiáng)的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計(jì)算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。 (二 )教學(xué) (jiāo xu233。ngqu232。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。 三、教學(xué) (jiāo xu233。y236。 基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。如果有學(xué)生在表述時(shí)能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并 適時(shí)利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完整地說出圖意是“湖面上原來有 4 只天鵝，飛來了3 只，又飛走了 2 只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝”如果沒有學(xué)生提到這兩個(gè)詞，老師也將適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個(gè)詞加進(jìn)去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。n me)意思，同時(shí)明確算第二步時(shí)，要用第一步算出的得數(shù)“ 7”減去“ 2”，從而使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算方法的理解，增強(qiáng) 對(duì)計(jì)算過程 (gu242。)“說”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效果， 學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會(huì)了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計(jì)算步驟 (b249。接下來的說圖意、提問題、說計(jì)算順序，我將交給學(xué)生自主完成。俄國(guó)教育家烏申斯基說過 :比較是一種思維的過程 ,也是一種 教學(xué)的策略。 鞏固 (gǒngg249。 sheng)在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固加減混合算式的計(jì)算方法，同時(shí)提高他們計(jì)算和表達(dá)的能力。在學(xué)生匯報(bào)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4 人，而第二幅中車上原來 (yu225。)里，所以圖二中車上原來有 6 人。這樣的練習(xí)通過逆向思 維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有密切的聯(lián)系，算準(zhǔn)第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。y224。ng)評(píng)價(jià)。 五、板書設(shè)計(jì) 以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計(jì)算過程，對(duì)關(guān)鍵文字加以強(qiáng)調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，結(jié)合小組評(píng)比，提高學(xué)習(xí) (xu233。diǎn)： 以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想 。nl225
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