xxxx11284628提高課程領(lǐng)導(dǎo)力(1)-免費(fèi)閱讀
【正文】 提升課程的自律 ? 掌控課程的自律不夠 —— 說說忘了，做做放了，淺嘗輒止，應(yīng)付檢查評比。 ? 聯(lián) ：養(yǎng)成由此及彼，由點到面廣泛聯(lián)系的好習(xí)慣，學(xué)會在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提高能力。 ? 問 ：將自己的問題及時提出來，獲得主動學(xué)習(xí)。 ? ，理科類的解題步驟要齊全，不可以只供答案而省略過程，那樣難有真正的理解與運(yùn)用。 ? 。遷移不在多，而在精，往往一個小小的思考即可。一般來說，非畢業(yè)班的日常教學(xué)，一堂課至少要有一個 化解重難點的中心活動 ，落實學(xué)生的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。如： 方舟文學(xué)社，業(yè)余電臺社，藝術(shù)創(chuàng)意社，話劇社，影視研究社，辯論社，記者團(tuán)，廣播電視社團(tuán)，日本文學(xué)研究社，德國文化研究社 ，等等。智慧的課堂需要向生活世界回歸 。 ? 看課程執(zhí)行力標(biāo)志之二 ： ? 升學(xué)能力之外 ， 學(xué)生全面發(fā)展的情形 ； 離校若干年后 ， 學(xué)生發(fā)展的情形。 ? 教材不等于課程，教教材不等于教課程 差異 ? 過去：“ 教科書是學(xué)生的世界 ”， 課程是教學(xué) ? 現(xiàn)在：新課程觀認(rèn)為“ 世界是學(xué)生的教科書 ”，課程是育人 ? 看課程執(zhí)行力標(biāo)志之一 ： 教科書之外 ，還有哪些教學(xué)的內(nèi)容與實踐，也就是國家課程之外，學(xué)校建設(shè)了哪些校本課程，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課程 。 （ 2） 充 滿 疑 問 的 課 堂 設(shè)計合理的教學(xué)懸念 ，激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，實現(xiàn)師生間與生生間思維的互動，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。層層落實，層層收效，才能使每一個學(xué)生都能收獲自信，進(jìn)而得到發(fā)展。如抓住要害，或單刀直入，或中心開花，或草尾探身，或旁敲側(cè)擊；或以講述方式，或以媒體演示方式；總之，盡可能以有趣的導(dǎo)入，自然引發(fā)學(xué)生的興趣，奠定良好的開端。 ? （有一個 整合的小結(jié) ） ? 課堂的 遷移 ，使學(xué)用 循環(huán) 。 ? ，分題標(biāo)示 ，不可以一頁一個符號，籠統(tǒng)不明。 有嚴(yán)格的 訂正 環(huán)節(jié) ? ，不可輕易放過訂正的 補(bǔ)救機(jī)會 。 ? 思 ：就關(guān)鍵字詞句進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑。 ? 習(xí) ：反復(fù)操習(xí)，作業(yè)之外自覺增加相關(guān)練習(xí)，習(xí)得鞏固所學(xué)。 ? 人人是自然參與者，各教研組在人人開課基礎(chǔ)上，按備課組推薦特色教師候選人，直接參與專家考評。 祝順利、快樂！ 演講完畢，謝謝觀看！ 。 ? （ 點撥 特色） ? 借鑒做中學(xué)的現(xiàn)代理念 ? 巧于合作互動的特色 ? （ 活動 特色） ? 善于利用信息技術(shù)整合課程 ? 提升課堂魅力的特色 ? （ 信息技術(shù) 整合特色） ? 善于利用自身才藝 ? 營造魅力課堂的特色 ? （ 才藝 特色） ? 善于利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢，巧于指導(dǎo) 探究 的特色 ? （ 學(xué)術(shù)特色 ） ? 人人 想 特色、 創(chuàng) 特色 ? 個個 有 特色、 顯 特色 ? 特色 強(qiáng) 校 特色 展示 ? 特色 學(xué)科 、特色 備課組 ? 以現(xiàn)有的實績，如 課題、獎項、作品 （手工實物、音像圖片、紙質(zhì)出版物等）、特色活動等多種形式展示。 ? 規(guī) ：嚴(yán)格按照解題規(guī)范書寫答題，清晰、有序、不茍省，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。 “ 學(xué) ”的規(guī)范 ? 預(yù)習(xí) 環(huán)節(jié) ? 讀 ：反復(fù)誦讀教材，獲得初步感知。好（進(jìn)步）在那里，錯（退在）在哪里，從什么方面去思考修正，要有具體指導(dǎo)意見。 ? 指導(dǎo) 閱讀 ，適時拓展學(xué)習(xí)。 ? （有一個 提升的層遞 ） ? 課堂的 關(guān)合 ，要適時到位。 ? 有充分的可選空間，才能真正給學(xué)生擁有發(fā)展自己特長的自主權(quán)，課程與學(xué)習(xí)方式上的選擇權(quán)，才能將“可選”落在實處，實現(xiàn)人人都得到發(fā)展的目標(biāo)。 ? 一是單元知識點（課文篇目） 重組 ? 二是難度量度的 刪 （去煩難） 減 （求適量） ? 三是呈現(xiàn)方式的通俗 變換 ? 四是根據(jù)內(nèi)容和本校學(xué)生的實際適度 拓展 （增加自己的遷移訓(xùn)練項目）。 提高 課程 的 敏感度 課程 要素 ? 目標(biāo) ：我要把學(xué)生帶到哪里去？（ 適切性 ） ? 內(nèi)容 ：基本的素材或活動是什么？（ 針對性、豐富性 ） ? 實施 ：我怎樣帶他們?nèi)?？?可行性、操作性 ） ? 評價 ：我怎么知道他們已經(jīng)到哪里？（ 科學(xué)性有效性 ） 課程 理念 ? 以生為本的 教學(xué)觀 ? 民主平等的 師生觀 ? 全員全面發(fā)展的 學(xué)生觀 ?
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