按職教規(guī)律,培養(yǎng)高端技能人才,新教師培訓(xùn)材料-免費(fèi)閱讀
【正文】 課程理念 —— “ 學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”； 課程來(lái)源 —— 行業(yè)、企業(yè)情況分析，典型工作任務(wù)； 課程順序 —— 職業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展階段排序； 學(xué)習(xí)情境 —— 完整的工作過(guò)程； 教學(xué)模式 —— 以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主； 學(xué)習(xí)材料 —— 包括有工作頁(yè)、說(shuō)明書、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材等； 教學(xué)場(chǎng)地 —— 包含校內(nèi)學(xué)習(xí)工作站和校外實(shí)習(xí)基地； 學(xué)生管理 —— 仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級(jí)管理模式； 考核評(píng)價(jià) —— 實(shí)行過(guò)程性與終結(jié)性考核相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和職業(yè)能力的形成； 教師隊(duì)伍 —— 是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)技能手與教育教學(xué)能手的結(jié)合； 教學(xué)管理 —— 建立以學(xué)生為中心的柔性教學(xué)控制系統(tǒng)，以工作任務(wù)導(dǎo)向決定師生管理走向。 ? 學(xué)習(xí)情境，它來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐，能夠建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系，但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的忠實(shí)再現(xiàn)。 我們通常也稱為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 。 一、基于工作過(guò)程的課程體系的開發(fā) 基于工作過(guò)程的課程體系開發(fā)的歷史沿革 。 基于工作過(guò)程的課程體系的開發(fā)方法 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程幾個(gè)重要的概念 ?典型工作任務(wù) ： 它是一個(gè)復(fù)雜的職業(yè)活動(dòng)中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程 ， 它是職業(yè)工作中同類工作任務(wù)的歸類 ， 它能表現(xiàn)出職業(yè)工作的內(nèi)容和形式并具有該職業(yè)的典型意義 。 國(guó)家政策要求： ?積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化、理論實(shí)踐一體化、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化、學(xué)習(xí)目標(biāo)與工作目標(biāo)一體化，逐步實(shí)現(xiàn) 項(xiàng)目導(dǎo)向的、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的、情境化 的課程教學(xué)實(shí)施體系。 電子器件、測(cè)量?jī)x器及制作工具 設(shè)計(jì)并制作多功能信號(hào)發(fā)生器 工作過(guò) 程完整 性原則 職業(yè)成 長(zhǎng)性原 則 以學(xué)生 為中心 原則 職業(yè)真 實(shí)性與 教學(xué)結(jié) 合原則 整體性 評(píng)價(jià)原 則 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)原則 教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn) ： 課程標(biāo)準(zhǔn) ， 授課計(jì)劃 三、一體化的教學(xué)模式 什么是一體化教學(xué) 以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，
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