按職教規(guī)律,培養(yǎng)高端技能人才,新教師培訓(xùn)材料-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 作過程 ，提升學(xué)生的 社會(huì)能力 和 方法能力 ，融綜合素質(zhì)培養(yǎng)于學(xué)習(xí)過程。 一、基于工作過程的課程體系的開發(fā) 基于工作過程的課程體系開發(fā)的歷史沿革 。 ? 課程開發(fā)時(shí) ， 它強(qiáng)調(diào) “ 工作過程的完整性 ”而不是 “ 學(xué)科完整性 ” 。 我們通常也稱為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 。 教學(xué)內(nèi)容的改革刻不容緩。 ? 學(xué)習(xí)情境，它來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐，能夠建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系，但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的忠實(shí)再現(xiàn)。 制作調(diào)試放大電路 情境三：設(shè)計(jì)與制作信號(hào)發(fā)生器 任務(wù)一：制作調(diào)試測(cè)試正弦振蕩器 電子器件、測(cè)量?jī)x器及制作工具 了解振蕩器工作原理 熟悉 RC振蕩電路 熟悉 RL振蕩電路 熟悉晶振電路 熟悉多波形發(fā)生電路 任務(wù)二：制作多功能信號(hào)發(fā)生器。 課程理念 —— “ 學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”； 課程來(lái)源 —— 行業(yè)、企業(yè)情況分析，典型工作任務(wù)； 課程順序 —— 職業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展階段排序； 學(xué)習(xí)情境 —— 完整的工作過程； 教學(xué)模式 —— 以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主； 學(xué)習(xí)材料 —— 包括有工作頁(yè)、說明書、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材等； 教學(xué)場(chǎng)地 —— 包含校內(nèi)學(xué)習(xí)工作站和校外實(shí)習(xí)基地； 學(xué)生管理 —— 仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級(jí)管理模式； 考核評(píng)價(jià) —— 實(shí)行過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和職業(yè)能力的形成； 教師隊(duì)伍 —— 是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)技能手與教育教學(xué)能手的結(jié)合； 教學(xué)管理 —— 建立以學(xué)生為中心的柔性教學(xué)控制系統(tǒng)，以工作任務(wù)導(dǎo)向決定師生管理走向。 ? 五、課前準(zhǔn)備 首次課 教學(xué)用具，熟悉實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地、設(shè)備 熟悉教學(xué)相關(guān)制度 ? 六、開課 安全教育 一體化教學(xué) ?七、課后 作業(yè) 與學(xué)生座談了解情況 輔導(dǎo) 作業(yè)： ? 基于工作過程課程開發(fā)的基本方法是什么？ ? 教學(xué)做一體化的教學(xué)組織的幾個(gè)環(huán)節(jié)是什么？ ? 教學(xué)情境設(shè)計(jì)的原則是什么？ ? 一體化教學(xué)的保障條件一般有哪些？ 祝各位新教師工作順利，并取得豐碩成果 謝謝大家
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