按職教規(guī)律,培養(yǎng)高端技能人才,新教師培訓材料-全文預覽
【正文】 到教學任務(wù)書。 電子器件、測量儀器及制作工具 設(shè)計并制作多功能信號發(fā)生器 工作過 程完整 性原則 職業(yè)成 長性原 則 以學生 為中心 原則 職業(yè)真 實性與 教學結(jié) 合原則 整體性 評價原 則 學習情境的設(shè)計原則 教學內(nèi)容的體現(xiàn) ： 課程標準 ， 授課計劃 三、一體化的教學模式 什么是一體化教學 以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，根據(jù)工作過程設(shè)計課程內(nèi)容，按照工作過程的順序進行教學設(shè)計并安排教學活動 。 什么是學習情境 學習情境 任務(wù) 載體 教學知識內(nèi)容 情境一：設(shè)計與制作直流穩(wěn)壓電源 任務(wù)一：認識集成穩(wěn) 壓集成電路 電子器件、測量儀器及制作工具 認識電源 認識二極管 認識集成穩(wěn)壓集成電路 任務(wù)二：制作調(diào)試穩(wěn) 壓電源 電子器件、測量儀器及制作工具 熟悉基本的焊接知識 設(shè)計電路圖 制作調(diào)試穩(wěn)壓電源 情境二：設(shè)計與制作放大電路 任務(wù)一：制作放大電路 電子器件、測量儀器及制作工具 認識晶體三極管， 理解放大電路交流通路和直流通路的畫法。 國家政策要求： ?積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，加強“教、學、做”一體化、理論實踐一體化、學習過程與工作過程一體化、學習目標與工作目標一體化，逐步實現(xiàn) 項目導向的、任務(wù)驅(qū)動的、情境化 的課程教學實施體系。 ?學習情境 ： 以項目 、 任務(wù) 、 產(chǎn)品等為載體 ， 對學習領(lǐng)域課程進行的教學方案設(shè)計 。 基于工作過程的課程體系的開發(fā)方法 學習領(lǐng)域課程幾個重要的概念 ?典型工作任務(wù) ： 它是一個復雜的職業(yè)活動中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程 ， 它是職業(yè)工作中同類工作任務(wù)的歸類 ， 它能表現(xiàn)出職業(yè)工作的內(nèi)容和形式并具有該職業(yè)的典型意義 。 解決問題 使學生在校期間熟悉工作崗位所需的 工作對象 、 工作內(nèi)容 、 工作手段 、 勞動組織 、 工作環(huán)境 、 工
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1