從民族地區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀得到的若干啟示-免費閱讀
【正文】 因此在較為貧困的民族地區(qū)，音樂教學設備的完善應該成為教育教學內容的前提保證。很多幼兒教師和學前教育的學生由于對民族音樂藝術以及民間音樂在培養(yǎng)學生方面的獨特重要性認識不到位，沒有引起足夠的重視，甚至很多教師和學生認為民族民間音樂都是落后的老土的。在一些民族貧困山區(qū)，先不說能有什么電視機、錄音機、電子琴，就是連像樣一些的課桌椅都成問題，還有師資問題以及信息的閉塞等等，都是普遍存在的。隨著幼兒教育小學化的不良風氣日益彌漫，造成民族地區(qū)本來處于相對優(yōu)勢的音樂教育也日漸衰減。一、民族地區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀 雖然國家對西部民族地區(qū)的發(fā)展有政策支持，但是由于受到特定歷史條件和地理環(huán)境的限制，其經(jīng)濟、文化、教育與中東部發(fā)達地區(qū)相比還存在著很大的差異，對于幼兒音樂教育方面，也存在很大不足。從民族地區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀得到的若干啟示—以大理白族地區(qū)為例摘要：早在2001年，教育部頒布了《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃(2001一2010年)》，對我國學校包括學前幼兒學校藝術教育在新世紀前十年的發(fā)展做了具體的規(guī)劃，同時也為基礎音樂教育的快速
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