從民族地區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀得到的若干啟示-免費閱讀
【正文】 因此在較為貧困的民族地區(qū)，音樂教學(xué)設(shè)備的完善應(yīng)該成為教育教學(xué)內(nèi)容的前提保證。很多幼兒教師和學(xué)前教育的學(xué)生由于對民族音樂藝術(shù)以及民間音樂在培養(yǎng)學(xué)生方面的獨特重要性認識不到位，沒有引起足夠的重視，甚至很多教師和學(xué)生認為民族民間音樂都是落后的老土的。在一些民族貧困山區(qū)，先不說能有什么電視機、錄音機、電子琴，就是連像樣一些的課桌椅都成問題，還有師資問題以及信息的閉塞等等，都是普遍存在的。隨著幼兒教育小學(xué)化的不良風(fēng)氣日益彌漫，造成民族地區(qū)本來處于相對優(yōu)勢的音樂教育也日漸衰減。一、民族地區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀 雖然國家對西部民族地區(qū)的發(fā)展有政策支持，但是由于受到特定歷史條件和地理環(huán)境的限制，其經(jīng)濟、文化、教育與中東部發(fā)達地區(qū)相比還存在著很大的差異，對于幼兒音樂教育方面，也存在很大不足。從民族地區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀得到的若干啟示—以大理白族地區(qū)為例摘要：早在2001年，教育部頒布了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001一2010年)》，對我國學(xué)校包括學(xué)前幼兒學(xué)校藝術(shù)教育在新世紀前十年的發(fā)展做了具體的規(guī)劃，同時也為基礎(chǔ)音樂教育的快速
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