從民族地區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀得到的若干啟示-預(yù)覽頁
【正文】 平較差。隨著幼兒教育小學(xué)化的不良風(fēng)氣日益彌漫，造成民族地區(qū)本來處于相對優(yōu)勢的音樂教育也日漸衰減。(四)幼兒音樂教學(xué)條件設(shè)備落后少數(shù)民族在音樂樂器方面有很多的優(yōu)勢，很多少數(shù)民族也有自己民族特有的樂器，這對民族文化的傳承有很多有利因素。在一些民族貧困山區(qū)，先不說能有什么電視機(jī)、錄音機(jī)、電子琴，就是連像樣一些的課桌椅都成問題，還有師資問題以及信息的閉塞等等，都是普遍存在的。各個相關(guān)部門和個人都應(yīng)該加強(qiáng)“教育要從娃娃抓起”理念的重視，加大對民族地區(qū)幼兒教育的投入，方能縮小與東中部的差距，有利于幼兒的健康成長[2]。很多幼兒教師和學(xué)前教育的學(xué)生由于對民族音樂藝術(shù)以及民間音樂在培養(yǎng)學(xué)生方面的獨特重要性認(rèn)識不到位，沒有引起足夠的重視，甚至很多教師和學(xué)生認(rèn)為民族民間音樂都是落后的老土的。其次，要利用高校的資源優(yōu)勢，加大對于民族地區(qū)音樂教師的進(jìn)修力度。因此在較為貧困的民族地區(qū)，音樂教學(xué)設(shè)備的完善應(yīng)該成為教育教學(xué)內(nèi)容的前提保證。參考文獻(xiàn)1. 郭亦勤. 學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動指導(dǎo)．復(fù)旦大學(xué)出版社，2008，119.2. .
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