教育心理學(xué)名詞解釋doc-免費(fèi)閱讀
【正文】 （二） 拋錨式教學(xué)理解：（P279）在運(yùn)用拋錨式教學(xué)過程中教師應(yīng)遵循兩個(gè)基本原則：1. 學(xué)與教的活動(dòng)應(yīng)該圍繞“錨”來進(jìn)行，激發(fā)兒童主動(dòng)探究與解決問題。所以，教師在講解式教學(xué)中要注意：1. 師生之間擁有大量的互動(dòng)。2. 語義記憶。2. 雙重編碼理論。認(rèn)為：兒童必須經(jīng)過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價(jià)值觀念，用以指導(dǎo)自己的道德行為。）二、 羅杰斯的個(gè)人中心學(xué)習(xí)理論與以幼兒為中心的學(xué)習(xí)羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物之一。代幣是一種象征性強(qiáng)化物。斯金納的強(qiáng)調(diào)原理強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是強(qiáng)化并不一定都與令人愉快的刺激相聯(lián)系。微格教學(xué)法：它是在較短的時(shí)間內(nèi)（5~20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，在課后進(jìn)行分析。專門的心理健康教育活動(dòng)：是根據(jù)學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，或是針對當(dāng)前存在的實(shí)際問題，向?qū)W前兒童進(jìn)行有關(guān)的心理健康教育。學(xué)習(xí)類型：是個(gè)人對學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括：認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。、器械相關(guān)法：即根據(jù)體育活動(dòng)使用器械的特點(diǎn)來構(gòu)造活動(dòng)情節(jié)的方法。認(rèn)知靈活性：是指學(xué)習(xí)者通過多種方式建構(gòu)自己的知識(shí)，以便在情境發(fā)生根本變化的時(shí)候能夠做出適宜的反應(yīng)。豎向遷移：是指不同內(nèi)容、不同任務(wù)難度的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響與遷移，它又可分為兩種：一是自下而上的遷移，是指已有較容易的學(xué)習(xí)對難度較高學(xué)習(xí)的影響，即逐漸深入的學(xué)習(xí)；另一種是自上而下的遷移，指較高層次學(xué)習(xí)原則的掌握對較低層次學(xué)習(xí)的影響。遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。內(nèi)在動(dòng)機(jī)：是指有的對學(xué)習(xí)本身感興趣，由此而引發(fā)的動(dòng)機(jī)。）替代學(xué)習(xí)：只憑觀察所見即產(chǎn)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。教師效能感訓(xùn)練：是指鼓勵(lì)教師運(yùn)用諸如積極傾聽與解決沖突等技術(shù)，建立開放、真誠的課堂溝通情境。它主要研究幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律與特征，以及教師有效開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。負(fù)強(qiáng)化：是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。塑造：指通過安排特定的強(qiáng)化關(guān)系，使幼兒做出他們原先行為模式中不曾有過的復(fù)雜動(dòng)作。內(nèi)隱學(xué)習(xí)：是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下，即在無意意識(shí)狀態(tài)下，無目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有隨意性。（通常指環(huán)境刺激）正誘因：凡是令幼兒趨向或是接近，并由接近而獲得滿足體驗(yàn)的環(huán)境刺激。正遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)積極、正向的影響，包括一種學(xué)習(xí)使兒童具備進(jìn)行另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，一種學(xué)習(xí)節(jié)約了另一種學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間，或是已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使兒童有效地解決面臨的新問題。一般遷移：是指某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)直接影響另一種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。事件提煉法：即從現(xiàn)實(shí)生活事件中提煉體育活動(dòng)的主題素材、構(gòu)思體育游戲情節(jié)。智力測驗(yàn)是評定一個(gè)人智力水平高低的方式。補(bǔ)償模式：是指針對在經(jīng)濟(jì)上和社會(huì)地位上處于不利地位，沒有機(jī)會(huì)享受正規(guī)教育，喪失良好教育權(quán)利的兒童進(jìn)行的教育。討論評議：是組織兒童參與心理健康教育的過程，通過提出問題、發(fā)表意見、共同交流而取得較一致的認(rèn)識(shí)。3條重要的學(xué)習(xí)原則：準(zhǔn)
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