教育心理學(xué)名詞解釋-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 趣，由此而引發(fā)的動(dòng)機(jī)。誘因：是指誘發(fā)個(gè)體行為的外在原因。遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移：即后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。豎向遷移：是指不同內(nèi)容、不同任務(wù)難度的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響與遷移，它又可分為兩種：一是自下而上的遷移，是指已有較容易的學(xué)習(xí)對(duì)難度較高學(xué)習(xí)的影響，即逐漸深入的學(xué)習(xí)；另一種是自上而下的遷移，指較高層次學(xué)習(xí)原則的掌握對(duì)較低層次學(xué)習(xí)的影響。高路遷移：需要個(gè)體有意識(shí)地將某種情境中學(xué)到的抽象知識(shí)應(yīng)用于另一種情境。認(rèn)知靈活性：是指學(xué)習(xí)者通過(guò)多種方式建構(gòu)自己的知識(shí)，以便在情境發(fā)生根本變化的時(shí)候能夠做出適宜的反應(yīng)。是運(yùn)動(dòng)技能形成的高級(jí)階段。、器械相關(guān)法：即根據(jù)體育活動(dòng)使用器械的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)造活動(dòng)情節(jié)的方法。智力：是指?jìng)€(gè)體處理抽象概念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。學(xué)習(xí)類型：是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括：認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。治療模式：是指針對(duì)兒童某一方面的能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。專門的心理健康教育活動(dòng)：是根據(jù)學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，或是針對(duì)當(dāng)前存在的實(shí)際問(wèn)題，向?qū)W前兒童進(jìn)行有關(guān)的心理健康教育。講解說(shuō)理：是指向兒童傳遞、講授有關(guān)心理健康的粗淺知識(shí)，以提高兒童的認(rèn)知水平，幫助兒童改善對(duì)心理健康的態(tài)度。微格教學(xué)法：它是在較短的時(shí)間內(nèi)（5~20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，在課后進(jìn)行分析。認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)過(guò)試誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)。（二）強(qiáng)化原理強(qiáng)化物概念：凡是能增強(qiáng)反應(yīng)頻率的刺激或事件叫做強(qiáng)化物。斯金納的強(qiáng)調(diào)原理強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是強(qiáng)化并不一定都與令人愉快的刺激相聯(lián)系。消退：是指通過(guò)有差別的強(qiáng)化，緩慢地減少兩種（或兩種以上）刺激的特征，使幼兒最終能對(duì)兩種只有很小差異的刺激做出有辨別的反應(yīng)。代幣是一種象征性強(qiáng)化物。應(yīng)遵循的原則：（要求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分割要適當(dāng)，對(duì)單元?jiǎng)澐值拇笮∫鶕?jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來(lái)確定）（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概念：是指利用電腦多媒體展示程序教學(xué)內(nèi)容。）二、 羅杰斯的個(gè)人中心學(xué)習(xí)理論與以幼兒為中心的學(xué)習(xí)羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物之一。4. 學(xué)習(xí)應(yīng)以兒童的自我評(píng)價(jià)為主。認(rèn)為：兒童必須經(jīng)過(guò)一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價(jià)值觀念，用以指導(dǎo)自己的道德行為。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期，建立在認(rèn)知科學(xué)理論基礎(chǔ)之上。2. 雙重編碼理論。強(qiáng)調(diào)知識(shí)是以聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)的方式儲(chǔ)存存在頭腦中，而不是按照線性規(guī)則系統(tǒng)儲(chǔ)存的。2. 語(yǔ)義記憶。）補(bǔ)充另外：精細(xì)加工加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。所以，教師在講解式教學(xué)中要注意：1. 師生之間擁有大量的互動(dòng)。（淺到深）先行組織者教學(xué)技術(shù)是由美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的。（二） 拋錨式教學(xué)理解：（P279）在運(yùn)用拋錨式教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)遵循兩個(gè)基本原則：1. 學(xué)與教的活動(dòng)應(yīng)該圍繞“錨”來(lái)進(jìn)行，激發(fā)兒童主動(dòng)探究與解決問(wèn)題
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1