【正文】 的教育事實，還包括教與學過程中的教育因素和教育行為。這是教育學的使用價值所在。第一章 教師認識教育：教育是教育者按照一定的社會要求，系統(tǒng)地對受教育者的身心發(fā)展實施有目的、有計劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預期變化的活動。：是指社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。：個體個性化側(cè)重于個體“獨特性”的形成，包括能力、特長、獨立自主性、自覺積極性、能動的創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。：是教師對學生發(fā)展的熱切盼望，是教師職業(yè)情感中的重要部分。“教員”角色：教員角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色，它因具有較強的專業(yè)性而處于核心的地位，是我國對教師角色最為關(guān)注的一項。它使師生關(guān)系具有“私人性質(zhì)”的非正式關(guān)系。表現(xiàn)為服從和任人擺布。：學生同伴群體是由地位大體相同的人組成的關(guān)系密切的群體。：所謂人際環(huán)境，就是通過人與人的交往而形成的在心理上相互依存、相互影響的關(guān)系所造成的心理氣氛。第五章 課程結(jié)構(gòu)：就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其進程。：是指那些為了適應學生興趣愛好和勞動就業(yè)的需要而開設的、可供學生在一定程度上自由選擇修習的課程。：亦稱“問題課程”，是以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程。是指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科，以及有目的、有組織的課外活動。：是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。：是研究教學系統(tǒng)、教學過程和制定教學計劃的系統(tǒng)方法。：是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。：是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。包括講述、講解、講讀、講演四種方式。：亦稱閱讀和圍繞閱讀材料進行活動法。：為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學生在教師指導下反復多次完成某些動作或活動方式的教學方法。它的特點是使學生在不知不覺中受到教育。：是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。：就是為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，是學生掌握科學的學習方法，逐步養(yǎng)成獨立學習的技能。：是伴隨道德意識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。：是指進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會活動的實際鍛煉結(jié)合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為結(jié)合起來，使他們言行一致。：是指進行德育要注意依靠學生集體，通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。：正向功能是指有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。：教育的個體功能即教育對個體發(fā)展的影響和作用，是由教育活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的，是在教育活動內(nèi)部發(fā)生的，所以也稱為教育的本體功能或固有功能。：是人一生各階段當中所受教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。：是對教學活動預期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃，是教學設計的重要環(huán)節(jié)，規(guī)定著教學活動的方向、進程和預期結(jié)果，是評價教學效果的基本依據(jù)，是學習者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，兼顧教學目的、任務、內(nèi)容、學生的狀況。：是人生活于其中的關(guān)系世界，對人發(fā)生意義的世界。學生的違法行為主要是指違背教育法律以及國家其他法律、法規(guī)的行為，即普通違反行為和犯罪行為。：所有人都要經(jīng)歷社會化過程，但他們?nèi)绾紊鐣瘎t取決于他們與誰交往，一個孩子通過與越軌群體的交往學到了對越軌行為的理解、態(tài)度和技能，他與越軌群體的交往越密切，這個孩子學到的犯罪手段就會越高，犯罪動機就會越高，犯罪的可能性也就越大。：以貝克為代表，這種理論主要是運用互動理論探討了越軌犯罪的過程，而非它的原因，強調(diào)了違反、犯罪是社會創(chuàng)造的，而非本體所賦予或自然發(fā)生的。是教育評價的基礎和重點，也是學校教育評價的核心。：是學生評價的重要組成部分，主要是指以國家的教育教學目標為依據(jù)，運用適當、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學生的學習水平進行價值判斷的過程。：是評價者根據(jù)一定的標準和要求，通過平時對被評價者的觀察和了解，用書面語言描述的形式對被評價者品德發(fā)展的狀況做出評價的方法。：重視現(xiàn)代科學技術(shù)的學習，強調(diào)早期教育，確定終身教育的地位，注重學生能力的培養(yǎng)，要求教育擔負起傳授年輕一代在當代社會激烈變化的條件下求得“生存”的各種知識和能力。第四篇：教育學名詞解釋教育學：教育學是以教育事實為基礎，以教育價值觀引導下形成的教育問題為對象，探索和揭示教育活動規(guī)律性聯(lián)系，并服務于教育實踐的一門學問。學校教育制度(學制)：指一個國家各級各類學校系統(tǒng)，規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、目標、入學條件、修業(yè)年限以及學校之間的縱橫銜接關(guān)系。課程計劃：是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件。教學：是以教師引導學生主動學習為基礎的教與學相統(tǒng)一的活動，是以師生之間、生生之間多向互動、動態(tài)生成為存在方式，促進學生全面發(fā)展的有組織、有計劃的教育活動。教學模式：在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教育規(guī)律：是指教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系。講授法：教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)的傳授知識，發(fā)展學生智力的方法。發(fā)現(xiàn)學習教學模式，是由美國布魯納所倡導。暗示教學模式，是保加利亞心理學博士洛扎諾夫首創(chuàng)。八、設計教學法杜威的學生克伯屈創(chuàng)建，主張由學生自發(fā)的決定學習的目的的內(nèi)容，在學生自己設計、自己負責實行的單元活動中，獲得有關(guān)的知識和解決實際問題的能力，強調(diào)以學生的經(jīng)驗為基礎?？筛鶕?jù)學生的不同情況來確定，采取個別輔導還是集體輔導學生成績檢查與評定，可以用來指導師生對教學過程和學習過程進行調(diào)節(jié)，從而改善教學，提高教學質(zhì)量：是有效進行教學必須遵循的基本要求。：是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。：是指教學的內(nèi)容、方法、份量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。：是構(gòu)成教學方法的細節(jié)，是教師和學生進行個別短暫活動或操作活動。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。：是在教師指導下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。――接受教學：是指教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學。它把一數(shù)量的學生按年齡與知識程序編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。：是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分的順序、時限和相互關(guān)系。：是教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價。：指測驗結(jié)果的可靠程度。：以評分客觀而得名。：是和傳遞教學信息的工具。：是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。：是指進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結(jié)合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結(jié)合起來，使他們言行一致。：是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。：是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。是運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。：包括身體鍛煉的教育和衛(wèi)生保健教育兩個方面。它是普通學校進行全面發(fā)展教育的有機組成部分：是指學校在課堂教育任務以外有目的、有計劃、有地對學生進行的多種多樣的教育活動。它通常包括：班學生群體、班共青團和等少先隊等，負責組織開展全班性的活動。通俗地說，參照群體是學生個人心目中向往和崇尚的群體。它包括兩個方面，一是學校領導的體系和制度，規(guī)定學校由誰決策和組織實施，二是學校組織機構(gòu)的體系和制度，規(guī)定學校設置什么機構(gòu)，各機構(gòu)的職、現(xiàn)、權(quán)范圍及相互關(guān)系等。：是專門研究學前教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。：是指主張認識來源于經(jīng)驗的一種哲學思想。恩物用簡易明白的物體制成，作為人類了解自然的初步訓練。：培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。：是指幼兒教育要對幼兒進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎。教師英愛充分認識和利用一日生活的各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。：是指托幼機構(gòu)對幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的活動。：以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實玉可能為前提，以促進幼兒在體智德美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。保護和促進幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的學習主動性和良好的學習習慣；培養(yǎng)幼兒的感知能力和動手操作能力；引導幼兒學習周圍生活中初步的知識和概念，發(fā)展幼兒的語言運用能力