口語交際三小小勸說家教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 【設(shè)計(jì)意圖】情境創(chuàng)設(shè)五：引入傳統(tǒng)的關(guān)于勸慰的詩句，讓學(xué)生也來說一說，你積累的有關(guān)勸慰的名句，名句名故事的引入，增添別一番的傳統(tǒng)“勸說”色彩。（共3對(duì)）：你們認(rèn)為在剛剛的表演中誰可以稱得上“小小勸說家”，并給他們頒發(fā)“小小勸說家”的獎(jiǎng)狀。3. 教師小結(jié)：同學(xué)們，聽了大家的勸說，成才一定非常開心。（2—3名）預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)移注意力、轉(zhuǎn)移話題 、用動(dòng)作撫慰 （2）小結(jié)：同學(xué)們，周總理一個(gè)簡單的動(dòng)作卻包含了對(duì)黃媽媽的關(guān)愛 4. 總結(jié)：有時(shí)，一個(gè)簡單的動(dòng)作，一個(gè)安慰的眼神，也是一種勸慰的好方法，所以，我們?cè)趧裾f的時(shí)候，有時(shí)也要注意場合。她是在——以情動(dòng)人。請(qǐng)看—— （播放事先錄制的視頻）2. 提問：同學(xué)們，如果這時(shí)，你恰巧路過，你會(huì)怎么辦？3. 指名學(xué)生回答。教學(xué)時(shí)，充分創(chuàng)設(shè)情境，以“揭—學(xué)—練—用”為教與學(xué)的主線方法，讓學(xué)生充分了解勸說時(shí)所使用的語言的特點(diǎn)，在角色扮演、交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)勸說?？谡Z交際三：《小小勸說家》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《小小勸說家》?！窘虒W(xué)對(duì)象】五年級(jí)學(xué)生【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】、曉之以理地勸說別人。（2名）總結(jié)：大家都想勸勸成才。（板書）4. 教師總結(jié)：正是因?yàn)槔掀牌诺膭裾f有理有情，小姑娘才茅塞頓開，重新回到了媽媽的身邊。不同的對(duì)象要采取不同的勸說方法。我這心里也是樂滋滋的?！驹O(shè)計(jì)意圖】情境創(chuàng)設(shè)四：通過學(xué)生表演勸說的過程，從中體會(huì)勸說的技巧，能真正做到學(xué)以致用。讓學(xué)生收集勸慰小故事材料，下課之后對(duì)班上一些不文明行為進(jìn)行勸說，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，為撰寫本單元習(xí)作打下一個(gè)基礎(chǔ)。課后，就請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)勸慰的小故事、資料或你生活中有關(guān)勸慰的小故事，寫在小練筆上。3. 指名學(xué)生上臺(tái)表演。 你說得有道理，可是，這么多垃圾我什么時(shí)候才能掃得完呢？ 我今天穿得這么漂亮，弄臟了怎么辦呢？ 我不會(huì)洗衣服，在家里，都是
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