【正文】 2． 面向新農(nóng)村的建設服務 大力實施勞動力轉(zhuǎn)移培訓，為新農(nóng)村建設提供就業(yè)支持。 2． 面向行業(yè)企業(yè)多樣化的技術培訓 針對不同企業(yè)人才培訓的要求，采取多樣化的技術培訓，如新標準、新規(guī)范宣傳貫徹培訓。 32 教學實施監(jiān)督 整個教學實施過程中，是否有嚴格、系統(tǒng)的教學監(jiān)督、管理。 13 課程體系 各課程是否按認知規(guī)律遞進、課程的先行后續(xù)是否合理；是否按職業(yè)成長規(guī)律遞進，單項綜合、綜合能力、創(chuàng)新能力銜接是否合理。 建立畢業(yè)生終端評價機制，關注畢業(yè)生走向社會后的綜合表現(xiàn)，既要考慮畢業(yè)生具備的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，又要考慮用人單位、社會對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價。 32 七 、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系 在人才培養(yǎng)過程中，要對構成人才培養(yǎng)質(zhì)量 的輸入條件、過程實施、輸出結(jié)果三方面進行全過程、全方位、全員性的監(jiān)控與評價。既要作為學生認崗、跟崗、頂崗實習的教學基地，同時也要作為教師提高實踐教學能力、增強社會服務能力的基地。采用校企合作的運作機制，發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)的作用，同時制定相關政策，使實訓基地既可以滿足學生校內(nèi)實訓要求，又可以開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業(yè)務。 表 34 校內(nèi)實訓室建設計劃 序號 實訓室名稱 建設內(nèi)容 開展的 實訓項目 服務課程 1 建筑工程資料管理實訓室 （新建） （ 1）建設能 進行 工程資料編制 、專業(yè)資料查詢的實訓室。 2． 聘任標準 熱心教育事業(yè)，有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，有事業(yè)心和責任感； 應具有熟練的專業(yè)崗位技能和一定的教學水平，具有大學本科及以上學歷，具有中級及以上專業(yè)技術職稱；認真履行職責，服從學校的管理規(guī)定，按要求參加學院組織的培訓，有足夠的精力投入其承擔的工作；現(xiàn)階段從事本專業(yè)崗位技術工作，能夠溝通學院和企業(yè)合作的聯(lián)系，或溝通學 生在企業(yè)實習或就業(yè)的聯(lián)系，或溝通教師在企業(yè)產(chǎn)學研的聯(lián)系。具有較強的實踐能力。 （二）專業(yè)帶頭人 27 1． 培養(yǎng)目標 采用雙主體帶頭人培養(yǎng)目標，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人 1 名，聘任企業(yè)帶頭人 1 名，按照培養(yǎng)標準制訂培養(yǎng)計劃，進行年度考核。 技能考核要求 借鑒建 筑施工企業(yè)對施工技術人員完成工作任務的日常評價方式，強化過程考核，注重過程的評價和任務完成的考核。如表 33 所示。這樣，在人才需求旺盛的 7 月 10 月這一階段，學生可以很好地安排頂崗單位，而在 11 月 12 月這一亞運會停工期間，學生則回校上課，做畢業(yè)綜合項目（畢業(yè)設計），靈活的模式使工作順利開展，也取得了更好的效果。如基礎工程施工、砌體結(jié)構工程施工、混凝土結(jié)構工程施工、鋼結(jié)構工程施工等課程。畢業(yè)綜合模擬實訓是頂崗實習前的仿真模擬實訓，以一套真實工程項目的施工圖為載體，在 校內(nèi)實訓基地仿真模擬工程項目建設全過程。課程體系中 要求通過三個階段的課程教學分別實現(xiàn)對三種職業(yè)能力的培養(yǎng)。 材料使用存儲 （ 4）組織保管、發(fā)放施工材料、設備。 （ 9）熟悉抽樣統(tǒng)計分析的基本知識。 材料員 材料管理計劃 （ 1）編制材料、設備管理計劃。 資料信息系統(tǒng)管理能力 （ 8）建立項目 施工信息資料計算機軟件管理平臺。 （ 7）熟悉建筑工程質(zhì)量控制、檢測分析的基本知識。 安全資料管理 （ 10）編制、收集、整理施工安全資料。 （ 12）熟悉安全專項施工方案的內(nèi)容和編制方法。 （ 4）了解建筑工程的 施工工藝和方法。 質(zhì)量問題處置 （ 8）識別質(zhì)量通病和質(zhì)量缺陷，并進行分析和處理。 （ 14）了解施工試驗的內(nèi)容、方法和判定標準。 （ 6）熟悉建筑力學知識。 （ 11）掌握工程結(jié)算文件編制方法 。 （ 5）掌握建筑構造、建筑結(jié)構的基本知識。 施工信息資料管理 （ 11）編寫施工日志、施工記錄，編制、審查相關施工資料。 （ 3）編寫技術交底文件，并實施技術交底。 （ 12）熟悉施工測量的基 本知識。 （ 4）掌握建筑工程的施工工藝和方法。學習領域的課程要通過多個學習情境來實現(xiàn)。根據(jù)建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準，分析各崗位應具有的知識和能力。 14 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長 、研究機構等利益相關方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標， 并 對畢業(yè)生畢業(yè)后五年的發(fā)展 軌跡進行持續(xù)追蹤。 “雙 融合” 是指人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)環(huán)境、人才培養(yǎng)團隊、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價均由學校和企業(yè)雙方融合共同完成： 人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準、規(guī)格對接，一般情況下由校企合作成立的專業(yè)指導委員會研究確定，對于有特殊要求的企業(yè)，通過校企雙方簽訂人才培養(yǎng)“訂單”來明確培養(yǎng)目標。 2． 招標投標工作站 建筑工程系與廣州建設工程交易中心共同建立招標投標工作站，工作內(nèi)容如下： 學院根據(jù)交易中心的實際情況和要求，提供信息服務、技術援助和項目合作研究； 根據(jù)專業(yè)教學計劃和課程教學大綱要求，雙方共同制定具體招投標實訓計劃和安排； 委派教師與工作站技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習，實現(xiàn)“雙師型”教 師的培養(yǎng)和優(yōu)化； 雙方合作為企業(yè)在職職工的繼續(xù)教育、職稱（評定）考試、執(zhí)（職）業(yè)資格（技能）鑒定等提供培訓； 交易中心選送既有豐富實踐經(jīng)驗又能從事教學工作的專業(yè)技術人員和管理人員擔任學系部兼職教師，并為系部培養(yǎng)“雙師型”教師提供幫助。 校企雙方管理人員互相聘用或兼職，聘請 1 名建筑行業(yè)專家出任建筑工程學院校企合作工作委員會主任，參與專業(yè)建設和課程改革；建筑工程學院的系主任到建筑施工企業(yè)掛職，主持或參與施 工項目、監(jiān)理項目、設計項目等的技術管理工作。利用專業(yè)人才優(yōu)勢，與行業(yè)企業(yè)合作進行技術研發(fā)。 （三） 校企共建師資隊伍 通過與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會多方位、多渠道合作，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)；通過建立“校中廠，廠中?！庇行刚埿袠I(yè)、企業(yè)技術骨干和能工巧匠，建立一支穩(wěn)定的具有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學能力的兼職教師隊伍。 7 第二部分 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 一、專業(yè)建設總目標： 按 照“ 五個對接 ”（專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、學歷證書與職業(yè) 資格證書、職業(yè)教育與終身學習） 、 “十個銜接 ”（人才培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構布局、課程體系和教材、教育教學過程、信息技術應用、人才成長途徑、評價模式改革、教師培養(yǎng)培訓、行業(yè)指導作用、校企深度合作） 、 “系統(tǒng)培養(yǎng) ”、 “社會培訓 ”的總體要求， 加強與建設行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會的合作，成立行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會、學院緊密合作的二級校、企、會合作工作委員會，創(chuàng)新校企會“共建、共管、共享”的體制與機制，調(diào)動行業(yè)、企業(yè)多方參與專業(yè)建設； 結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)新“一目標、雙合作、三 遞進”人才培養(yǎng)模式， 為建設施工企業(yè)一線培養(yǎng)技術、管理方面的高端技能型人 才；校企合作開發(fā) 以關鍵職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系；以任務驅(qū)動、項目導向等教學模式進行教學設計，通過知識的序化和重構建設優(yōu)質(zhì)理實一體化課程；按照“教、學、做合一”的教育教學理念，建成“職業(yè)素質(zhì)教育崗位化、職業(yè)技能教育現(xiàn)場化”的土木工程實訓基地和校外實訓基地；通過培養(yǎng)、引進、聘請等措施，打造一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構教學團隊，專任教師中 90%達到雙師素質(zhì)，兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到 50%以上；與珠三角地區(qū)施工、監(jiān)理、設計、工程咨詢企業(yè)、行業(yè)協(xié)會在工程人員培訓、技術服務、技術研發(fā)等方面建立深度合作機制，努力把 本專業(yè)建設成珠三角地區(qū)同類專業(yè)中辦學理念先進、辦學條件優(yōu)良、專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務能力強的品牌專業(yè)。以該課程為范例，其他課程也開展了積極有效的課程改革，其中《工程招投標與合同管理》課程與廣州建設工程 交易中心密切合作，建成為院級精品課程，此外《計算機輔助設計》等課程也建設成為院級精品課程。其中專業(yè)帶頭人 1 名，骨干教師 8 名，專任教師全部來自企業(yè)一線，副教授及高級工程師 10 人，講師及工程師 10 人，國家注冊一級建造師 6 人，監(jiān)理工程師 6 人，造價 工程師 6 人，咨詢工程師 3 人，二級建造師 2 人，造價員 1 人。迫切需要專業(yè)技術人員全面提升技術創(chuàng)新和 科技 研發(fā)能力 ；管理人員提升現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理能力 ； 一線操作人員提升熟練運用各種新技術、新工藝、新材料的能力。“十二五”期間，隨著珠三角地區(qū) 城市建設、城鎮(zhèn)建設 等 固定資產(chǎn)投資規(guī)模的不斷擴大，為建筑業(yè)的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機遇 。 學院 積極推行高職“雙證書”制度，大力推進繼續(xù)教育培訓和考證，提高學生的綜合競爭力。 ......................... 39 七、實行“三加二人才培養(yǎng)” 推進中高職銜接 ....................... 39 第五部分 建設進度與績效指標 ................................... 40 第六部分 資金投入預算 ......................................... 45 第七部分 保障機制 ........................................... 47 一、組織保障 ................................................. 47 二、資金保障 ................................................. 47 三、機制保障 ................................................. 47 第八部分 預期效果 ........................................... 48 一、實施建筑工程技術專業(yè)“一目標、雙融合 、三遞進 ”人才培養(yǎng)模式 ... 48 二、形成一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、結(jié)構合理 的專業(yè)教學團隊 ........... 48 2 三、建成教學理念先進的“ 2++”課程體系 ..................... 48 四、建成高水平的校內(nèi)外專業(yè)教學實訓基地 ......................... 48 五、專業(yè)社會服務能力提高，引領輻射作用增 強 ...................... 49 附件 1 建設團隊 名單 .......................................... 50 3 第一部分 建設基礎 一、學院概況 廣東工程職業(yè)技術學院是經(jīng)廣東省人民政府批準，國家教育部備案的公立普通高校，其前身是創(chuàng)辦于 1958 年 10 月的廣東省成人科技大學。本方案共分建設基礎、 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng) 目標、建設內(nèi)容、 改革 舉措、績效指標、兩年建設經(jīng)費全額預算及年度執(zhí)行計劃、 保障措施、預期效果 8 個部分。學院現(xiàn)有 建筑工程學院、電梯工程學院、 機電工程系、計算機信息系、管理工程系、 財經(jīng)系、外語系、設計與藝術系、人文社科系、思想政治理論課教學部、體育部、繼續(xù)教育學院 12 個院系（部），開設了 建筑工程技術、室內(nèi)設計技術、機電一體化技術、數(shù)控技術、電梯工程技術 等 46 個專業(yè)及專業(yè)方向。 本專業(yè) 2020 年開始招收首屆普高學生，目前有 20 20 20三屆在校生共 634 人。目前全國建筑業(yè)從業(yè)人員已達 4000 多萬人，居全國各行業(yè)之首 。每年吸引大量的應屆高中畢業(yè)生報考，歷年高考招生錄取分數(shù)在全省高職院校中名 列前茅，畢業(yè)生近 3 年就業(yè)率平均達到 98%以上；畢業(yè)生持雙證率始終保持在 88%以上；五十多年來為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，其中有的成為建設行業(yè)國家級知名專家，有的在廣東省建設系統(tǒng)擔任領導職務，絕大部分都在建設崗位上發(fā)揮著專業(yè)技術骨干作用。 《 房屋構成與構造》等精品課程的教學注重與合作企業(yè)生產(chǎn)任務的結(jié)合。然而，在 高職教育的改革與發(fā)展，特別是專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)服務能力上尚存在一定差距。 （二） 校企共同開發(fā)課程體系 在專業(yè)建設指導委員會指導下，校企共同開發(fā)課程體系。改善教學條件，提升教學質(zhì)量，增強社會服務能力。 （七） 探索系統(tǒng)培養(yǎng) 與廣州市政工程學校合作，共同探索建筑工程技術專業(yè)“ 3+2”中高職技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)銜接方案，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。 3． 情感溝通機制 加強校企信息的交流和溝通。 （二）專業(yè)人才培養(yǎng)模式 構建工學結(jié)合、校企合作的“ 一目標、雙融合、三 遞進” 人才培養(yǎng)模式是建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式深化改革的重要切入點，其實質(zhì)是校企合作、聯(lián)合育人，并以此帶動專業(yè)建設。 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價由學校、企業(yè)雙方共同完成，學校是評價、考核校內(nèi)教學成果的主體，企業(yè)是評價、考核校外實踐教學成果的主體，通過對每門課程和教學過程的系統(tǒng)分析，把評價的 著 眼點和落腳點轉(zhuǎn)變到以職業(yè)能力為核心的軌道上來，并逐步實現(xiàn)評（考）教分離。具體步驟如下： 第一步，確定崗位群。 第五步，學習領域轉(zhuǎn)換。 （ 1）熟悉國家建筑工程相關法律法規(guī)。 （ 9）掌握計算機和相關資料信息管理軟件的知識。 隊合作、良好的領導、溝通協(xié)調(diào)組織能力 。 （ 8）確定施工安全防范重