【正文】 以就業(yè)為導向，根據(jù)建筑行業(yè)人才需求變化，靈活進行“ 2++”教學組織模式改革實踐，即前二年在校內(nèi)的課程正常安排，而第三年的選修課、頂崗實習和畢業(yè)設計可相對靈活安排。其方法是引入“項目”， 給定同學一套完整的工程施工圖，從施工圖的識讀、圖紙會審開始到原材料進場檢驗、工程定位測量放線、施工圖預算編制、施工組織設計編制、專項施工方案編制、施工質(zhì)量檢查與驗收、工程資料填寫與整理、直至竣工驗收，學生通過“項目導向”教學模式完成整個實訓項目。由教師根據(jù)教學主題設計提出“任務”，針對所提出的任務，采取演示或講解等方式，給出完成該任務的 23 思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導學生邊學邊做或邊做邊學，完成相應的任務，從 而達到教學目的。我們對職業(yè)素質(zhì)與技能階段的學習領(lǐng)域采用“任務驅(qū)動”教學模式來實施。推行任務驅(qū)動、項目導向的教學模式。 2． 教學模式 改革思路： 教學模式是構(gòu)成課程內(nèi)容、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。模擬從施工單位中標進入施工現(xiàn)場開始，直至工程竣工驗收為止，整個項目建設的技術(shù)與管理工作。 崗位對接平臺要完成畢業(yè)綜合模擬實訓和頂崗實習兩個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力。 崗位素質(zhì)與技能階段所開設學習領(lǐng)域。不僅要使學生具備職業(yè)素質(zhì)與技能階段學習領(lǐng)域所要求的基本職業(yè)能力，還要考慮到學生職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的養(yǎng)成及可持續(xù)發(fā)展的需求，包括專業(yè)基礎學習領(lǐng)域與文化基礎學習領(lǐng)域。人才培養(yǎng)目標中提出要培養(yǎng)施工一線“技術(shù)與管理” 高端技能型人才職業(yè) 能力的培養(yǎng)；整個課程體系設計 貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)這一條主線，為此提出“ 2++”課程體系，如圖 33～ 5 所示?！耙荒繕?、雙融合、三遞進”人才培養(yǎng)模式中提出的“三遞進”指職業(yè)能力包含三種能力，即職業(yè)基本能力、職業(yè)專項能力、職業(yè)綜合能力，三種能力的培養(yǎng)是一種遞進的關(guān)系，需要三個階段來實現(xiàn)，即：職業(yè)基礎階段、崗位素質(zhì)與技能階段、崗位對接階段。 材料資料管理 （ 9）編制、收集、整理施工材料、設備資料。 材料統(tǒng)計核算 （ 7）建立材料、設備的統(tǒng)計臺帳。 （ 5）對危險物品進行安全管理。 （ 3）對進場材料、設備進行符合性判斷。 （ 14）掌握建筑材料成本核算的內(nèi)容和方法。 （ 12）熟悉招投標和合同管理的基本知識。 （ 10）熟悉與本崗位相關(guān)的標準和管理規(guī)定。 （ 7）熟悉工程預算的基本知識 （ 8）掌握物資管理的基本知識。 （ 5）熟悉工程項目管理的基本知識。 （ 3）了解施工圖繪制、識讀的基本知識。 （ 1）熟悉國家建筑工程相關(guān)法律法規(guī)。 （ 15）掌握標準實施執(zhí)行情況記錄的方法，能整體分析評價標準執(zhí)行情況。 （ 13）熟悉建筑標準化監(jiān)督檢測的基本知識。 （ 11）熟悉與本崗位相關(guān)的標準和管理規(guī)定。 （ 9）應用專業(yè)軟件進行工程技術(shù)資料的處理。 資料歸檔移交能力 （ 7）對施工資料立卷、編目、裝訂、歸檔、移交。 資料使用保管能力 （ 5）檢索、處理、存儲、傳遞、追溯、應用工程信息資料。 （ 3）進行施工資料交底。 （ 8）熟悉建設工程標準體系的基本內(nèi)容和國家、行業(yè)工程建設標準化體系。 （ 6）掌握建筑工程結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的基本知識。 （ 4）掌握建筑工程的施工工藝和方法。 （ 2）熟悉工程材料 、建設設備的基本知識。 資料員 資料計劃管理能力 （ 1）編制施工資料管理計劃。 安全事故處理 （ 9）進行安全事故的救援處理、調(diào)查分析。 （ 7）識別施工現(xiàn)場安全危險源，并對安全隱患和違章作業(yè)進行處置。 作業(yè)安全管理 （ 5）編制安全專項施工方案。 （ 13）掌握施工現(xiàn)場安全事故產(chǎn)生的原因和防范措施。 （ 11）熟悉職業(yè)健康安全與環(huán)境計劃的內(nèi)容和編制方法。 （ 8）了解安全工程管理的基本知識 （ 9）熟悉與本崗位相關(guān)的標準和管理規(guī)定。 （ 5）熟悉工程項目管理的基本知識。 資源環(huán)境安全檢查 （ 3）對施工材料、設備、防護設施與勞保用品進行安 全符合性判斷。 （ 3）熟悉施工圖繪制、識讀的基本知識。 （ 1）熟悉國家建筑工程相關(guān)法律法規(guī)。 安全員 項目安全策劃 （ 1）編制項目職業(yè)健康安全與環(huán)境計劃。 （ 9）能夠調(diào)查、分析質(zhì)量事故，提出處理意見。 （ 7）進行工程質(zhì)量檢查、驗收、評定。 （ 5）確定施工質(zhì)量 控制點。 （ 3）判斷施工試驗結(jié)果。 （ 15）掌握工程質(zhì)量問題的分析及處理方法。 （ 13）掌握工程質(zhì)量控制的理論和方法。 （ 11）掌握工程質(zhì)量管理的基本知識。 （ 9）掌握抽樣統(tǒng)計分析的基本知識。 （ 7） 掌握建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)的基本知識。 （ 5）熟悉工程項目管理的基本知識。 （ 3）掌握施工圖繪制、識讀的基本知識。 （ 1）熟悉國家建筑工程相關(guān)法律法規(guī)。 編制工程結(jié)算文件 （ 5）收集整理、設計變更、工程洽商、現(xiàn)場簽證等有關(guān)資料，編制工程結(jié)算。 （ 10）掌握工程造價控制方法 。 （ 8）掌握工程計量方法 。 （ 6）掌握建筑、結(jié)構(gòu)標準圖集閱讀方法 。 工程造價控制 （ 3）同建設單位、監(jiān)理單位以及審計單位 的有關(guān)人員進行協(xié)調(diào) ， 進行工程形象進度結(jié)算。 （ 4）掌握建筑工程的施工工藝和方法。 （ 2）熟悉工程材料的基本知識。 （ 2）利用基礎定額、費用定額等有關(guān)計價計量與文件，編制企業(yè)定額。 （ 12）匯總、整理、移交施工資料。 (10)對施工質(zhì)量、職業(yè)健康安全與環(huán)境問題進行調(diào)查分析。 （ 8）確定施工安全防范重點，編制職業(yè)健康安全與環(huán)境技術(shù)文件，實施安全交底。 （ 6）進行分部分項工程量計算。 （ 4）正確使用測量儀器，進行施工測量放線。 施工技術(shù)管理 （ 2）識讀施工圖和其他工程設計、施工等文件。 隊合作、良好的領(lǐng)導、溝通協(xié)調(diào)組織能力 。 （ 15）熟悉工程質(zhì)量管理的基本知識。 （ 13）掌握施工進度計劃的編制方法。 （ 11）掌握施工組織設計及專項施工方案的內(nèi)容和方法。 （ 9）掌握計算機和相關(guān)資料信息管理軟件的知識。 （ 7）熟悉建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)的基本知識。 （ 5）熟悉工程項目管理的基本知識。 （ 3）掌握施工圖繪制、識讀的基本知識。 （ 1）熟悉國家建筑工程相關(guān)法律法規(guī)。 圖 32 畢業(yè)生職業(yè)崗位 職業(yè)崗位能力分析 在進行崗位能力分析時，以初期就業(yè)崗位職業(yè)標準所需的知識、能力、素質(zhì)為主，兼顧近期和遠期職業(yè)發(fā)展所需基本素質(zhì)，根據(jù)行業(yè)標準《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》 JGJ/T250－ 2020 得出崗位群應具有的知識、能力及素質(zhì)如表 31 所示。即在工作任務及其工作過程的背景下，將學習領(lǐng)域中的能力目標及其學習內(nèi)容進行教學設計，構(gòu)成多個“小型”的主題學習單元。 第六步，學習情境設計。 第五步，學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。 第四步，行動領(lǐng)域歸納。 第三步，崗位典型工作任務分析。 第二步，崗位知識、能力、素質(zhì)分析。具體步驟如下： 第一步，確定崗位群。 三、課程體系設計 課程體系與教學內(nèi)容的合理設置，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。 “三遞進” 即專業(yè)能力的培養(yǎng)按三級遞進來進行，即職業(yè)基本能力、職業(yè)專項能力、職業(yè)綜合能力。即由以學校為主的單一評價主體向以學校、企業(yè)、家長和畢業(yè)生就業(yè)單位評價的多元評價主體轉(zhuǎn)變。 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價由學校、企業(yè)雙方共同完成，學校是評價、考核校內(nèi)教學成果的主體，企業(yè)是評價、考核校外實踐教學成果的主體，通過對每門課程和教學過程的系統(tǒng)分析，把評價的 著 眼點和落腳點轉(zhuǎn)變到以職業(yè)能力為核心的軌道上來，并逐步實現(xiàn)評（考）教分離。 人才培養(yǎng)進程由理論教學與實踐教學交替進行，并積極探索理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學安排和學期設置，采用多學期、分段式工學交替，同時也可針對企業(yè)不同的需求，采用 “企業(yè)實踐、學校學習穿插交替進行”等組織模式。 人才培養(yǎng)過程由學校、企業(yè)合作完成，共同制定培養(yǎng)方案，教學環(huán)節(jié)部分在校內(nèi)完成，部分在企業(yè)完成，學院、企業(yè)雙方共同對學生實施專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)文化等方面的培養(yǎng)。 圖 31 “ 一目標、雙融合、三遞進 ” 人才培養(yǎng)模式 13 “一目標” 是指以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)內(nèi)容由素質(zhì)教育系統(tǒng)與專業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)相融通，與職業(yè)崗位典型工作任務、職業(yè)資格標準對接，把崗位職業(yè)資格標準所要求的崗位知識與崗位能力融入到教學中，使學生在取得畢業(yè)證書的同時也獲得崗位職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學歷教育（畢業(yè)證）與崗位能力培養(yǎng)（職業(yè)資格證）相融通。 （二）專業(yè)人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建工學結(jié)合、校企合作的“ 一目標、雙融合、三 遞進” 人才培養(yǎng)模式是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式深化改革的重要切入點，其實質(zhì)是校企合作、聯(lián)合育人，并以此帶動專業(yè)建設。 華南地區(qū)建設技術(shù)研發(fā)及技術(shù)推廣中心 與黑龍江省建設技術(shù)發(fā)展中心密切合作，建立華南地區(qū)建設技術(shù)研發(fā)及技術(shù)推廣中心，實施校企合作新技術(shù)開發(fā)與推廣。 3． 建筑防腐蝕研究所 “廣東中誠表面材料檢測研究院、廣東工程職業(yè)技術(shù)學院建筑防腐蝕工程實驗室”是建筑工程系與廣東中誠表面防護材料質(zhì)量檢測中心有限公司以及廣州粵暉金屬機械防護技術(shù)有限公司三方經(jīng)過長時間的合作、磨合，在友好協(xié)商、平等互利的基礎上建立的。 11 （三）合作項目 1． 俊飛教師工作站 依托廣州俊飛建筑設計有限公司，成立俊飛教師工作站，進行工程項目建筑、結(jié)構(gòu)設計合作，教師帶學生校企共建專業(yè)教學團隊、共建實訓基地、共編工學結(jié)合教材。 3． 情感溝通機制 加強校企信息的交流和溝通。 2． 校企合作保障機制 建筑工程學院校企合作工作委員會出臺校企合作系列文件：《“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》等。 （二）合作機制 1． 人才培養(yǎng)合作機制 制訂“建筑工程學院校企合作工作委員會”工作細則及相關(guān)制度，明確行業(yè)、企業(yè)、學校等在校企合作中的責任、權(quán)利和義務，校企合作工作委員會每年定期召開會議，吸收企業(yè)新技術(shù)更新教學內(nèi)容。 10 第三部分 建設內(nèi)容 一、創(chuàng)新校企合作實現(xiàn)形式 （一）合作機構(gòu) 加 強與建設行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會的合作，成立行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會、學院緊密合作的二級校、企、會合作工作委員會，實現(xiàn)校企深度融合。 （七） 探索系統(tǒng)培養(yǎng) 與廣州市政工程學校合作，共同探索建筑工程技術(shù)專業(yè)“ 3+2”中高職技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)銜接方案，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。 （六） 專業(yè)群建設 工程造價專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、建筑設備、建筑設計技術(shù)、室內(nèi)設計技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)均屬于土木工程類專業(yè)，均要求學生具有土建施工類基礎知識和基本技能，因此具有相同的專業(yè)平臺。每年選派不少于 2～ 3 名業(yè)務好、素質(zhì)高、服務能力強的教師，到行業(yè)企業(yè)對口掛職和兼職，開 9 展管理咨詢等技術(shù)服務。積極為社會轉(zhuǎn)崗人員和企業(yè)員工開展繼續(xù)教育和培訓服務。改善教學條件，提升教學質(zhì)量，增強社會服務能力。 （四） 校企共建實習實訓基地 按照“ 一目標、雙融合、三遞進 ”人才培養(yǎng)模式要求，合理規(guī)劃、完善與建設校企“共建、共管、共享”的具有專業(yè)特色的校內(nèi)外實習實訓基地。逐步形成結(jié)構(gòu)合理的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊。專業(yè)指導委員會定期召開工作會議，跟蹤行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時對課程體系及課程內(nèi)容進行更新。 （二） 校企共同開發(fā)課程體系 在專業(yè)建設指導委員會指導下，校企共同開發(fā)課程體系。 “一目標”表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標；“雙 融合 ”表現(xiàn)為： 8 由學院、企業(yè)雙方共同合作制定人才培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)過 程由學院、企業(yè)雙 方合作完成； 人才培養(yǎng)內(nèi)容由畢業(yè)生應具備的文化素質(zhì)、專業(yè)知識與建筑工程施工技術(shù)和崗位職業(yè)標準要求融匯合成；人才培養(yǎng)環(huán)境由學院與施工現(xiàn)場交替合成；人才培養(yǎng)進程由理論教學與實踐教學交叉完成；人才培養(yǎng)團隊由專任教師與兼職教師雙源合成；人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價由學院、企業(yè)雙方共同完成。通過專業(yè)建設，全面提升土木工程專業(yè)群的辦學實力和服務水平。 對外技術(shù)開發(fā)與服務能力還需要進一步增強。然而，在 高職教育的改革與發(fā)展，特別是專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)服務能力上尚存在一定差距。 為進一步加強學生的職業(yè)技能水平，增強學生的實踐能力，我專業(yè)積極組織學生參加全國、省、市及學院舉辦的各類專業(yè)技能競賽，通過賽前集訓、專項培訓等方式，帶領(lǐng)參賽學生取得 多項 國家級、省級大賽獎項， 成績 優(yōu)異。 6 本專業(yè)借助穩(wěn)定的校外實訓基地，靈活運用“教學做”一體化、“現(xiàn)場教學”、“真題實做”、“案例教學”、“技能模擬”、 “任務驅(qū)動式”、 “交互式”等多種教學方法，尤其注重在課堂教學中學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。《房屋構(gòu)成與構(gòu)造》精品課程先后獲得了院級精品課程、 2020 年度國家高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會精品課程，并代表學院參加 2020 年國家級、省級精品課程申報。 《 房屋構(gòu)成與構(gòu)造》等精品課程的教學注重與合作企業(yè)生產(chǎn)任務的結(jié)合