【正文】 人員占從業(yè)人員 25%比例計算，每年總?cè)笨跒? 萬人。都市圈、城市群、城市帶和中心城市的發(fā)展預示了中國城市化進程的高速起飛，也預示了建筑業(yè)更廣闊的市場即將到來。本專業(yè)轉(zhuǎn)制以來，經(jīng)過 六 年的發(fā)展已具備良好的辦學基礎。 二、專業(yè)概況 廣東工程職業(yè)技術(shù)學院成立于 1958 年，辦學至今已有五十多年 的歷史。擁有一支年齡結(jié) 構(gòu)合理的專任教師隊伍和一支長期穩(wěn)定的高職稱、高技能兼職教師隊伍。辦學五十多年來，共培養(yǎng)了六萬多名專業(yè)技術(shù)人才，在社會上享有較好的聲譽。 目 錄 前 言 ....................................................... 1 第一部分 建設基礎 ............................................ 3 一、學 院概況 .................................................. 3 二、專業(yè)概況 .................................................. 3 三、建設基礎 .................................................. 3 四、存在的主要問題 ............................................ 6 第二部分 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 ................................. 7 一、專業(yè)建設總目標： ........................................... 7 二、具體目標 .................................................. 7 第三部分 建設內(nèi)容 ............................................ 10 一、創(chuàng)新校企合作實現(xiàn)形式 ...................................... 10 二、人才培養(yǎng)模式改革 .......................................... 12 三、課程體系設計 ............................................. 14 四、課程與教學資源建設 ........................................ 23 五、師資隊伍建設 ............................................. 26 六．實踐教學基地建設 .......................................... 29 七、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系 ...................................... 32 1 八．社會服務能力建設 .......................................... 35 九、專業(yè)群建設 ............................................... 36 第四部分 改革舉措 ........................................... 38 一、創(chuàng)新校企合作實現(xiàn)形式，建立人才培養(yǎng)合 作機制。中央財政支持高職學校專業(yè)建設 發(fā)展 廣東工程職業(yè)技術(shù)學院 中央財政支持建筑工程技術(shù)專業(yè)建設方案 二 ○一一年 十 月 1 前 言 依據(jù)《教育部財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》教職成 [2020]11 號和《中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力基本要求》精神，廣東工程職業(yè)技術(shù)學院于 2020 年制定中央財政支持建筑工程技術(shù)專業(yè)提升專業(yè)服務行業(yè)企業(yè)能力建設工作。 ................ 38 二、校企合作共同建設專、兼雙師素質(zhì)教學團 隊 ...................... 38 三、人才培養(yǎng)模式及課程體系改革 ................................. 38 四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學模式 ........................... 39 五、建設“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠊步ㄐ?nèi)實 訓基地 .................. 39 六、科學構(gòu)建多元人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。 學院坐落花城廣州市，現(xiàn)有漁沙坦，下塘西繼續(xù)教育學院區(qū)，東莞、中山和汕頭繼續(xù)教育學院的三個校外教學部。 學院 十分注重學生動手實操能力的培養(yǎng)，在校內(nèi)建設專業(yè)實訓基地的同時，還大力與專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)合作共同建設校外實訓基地 188 個。建筑工程技術(shù)是我院建院之初就開始招生的傳統(tǒng)專業(yè)，原專業(yè)名稱為工業(yè)與民用建筑。 三、建設基礎 （一） 專業(yè)建設背景與專業(yè)人才需求 4 建筑業(yè)在 國家 經(jīng)濟 建設 中占有重要地位 。 現(xiàn)代建筑業(yè)的發(fā)展使建筑施工企業(yè)生產(chǎn)方式和組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷出現(xiàn)，招投標制、代建制、項目管理制的廣泛應用，建筑施工企業(yè)急需一大批熟練掌握建筑工程技術(shù)與管理的應用型人才， 這就為 我 省建設職業(yè)教育的發(fā)展和提 高 提供 了一個良好契機， 為我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎。 同時， 由于 目前我省建筑 業(yè)企 業(yè)面臨著技術(shù)裝備水平不高，施工現(xiàn)場機械化 、 自動 化程度較低，建 設 隊伍整體素質(zhì) 較 差等方面的 問題 。 （二） 專業(yè)建設優(yōu)勢 ，社會認可度高。 本專業(yè)現(xiàn)在教師 40，其中專任教師 20，校外兼職教師 16，校外兼課教師 4 人。 本專業(yè) 目前已完成 測量實訓室、工程造價軟件應用實訓室、施工工藝實訓基地、教師工作室、學生工作室等校內(nèi)實訓基地，與廣東省腐蝕防護與表面工程學會共建了廣東中誠表面防護材料檢驗研究院、廣東工程職業(yè)技 術(shù)學院建筑防腐蝕實驗室，與廣州俊飛建筑設計公司共建了“廣東工程職業(yè)技術(shù)學院生態(tài)節(jié)能建筑設計實訓基地”。《房屋構(gòu)成與構(gòu)造》精品課程先后獲得了院級精品課程、 2020 年度國家高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會精品課程，并代表學院參加 2020 年國家級、省級精品課程申報。 為進一步加強學生的職業(yè)技能水平，增強學生的實踐能力，我專業(yè)積極組織學生參加全國、省、市及學院舉辦的各類專業(yè)技能競賽，通過賽前集訓、專項培訓等方式，帶領參賽學生取得 多項 國家級、省級大賽獎項， 成績 優(yōu)異。 對外技術(shù)開發(fā)與服務能力還需要進一步增強。 “一目標”表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標；“雙 融合 ”表現(xiàn)為： 8 由學院、企業(yè)雙方共同合作制定人才培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)過 程由學院、企業(yè)雙 方合作完成； 人才培養(yǎng)內(nèi)容由畢業(yè)生應具備的文化素質(zhì)、專業(yè)知識與建筑工程施工技術(shù)和崗位職業(yè)標準要求融匯合成；人才培養(yǎng)環(huán)境由學院與施工現(xiàn)場交替合成；人才培養(yǎng)進程由理論教學與實踐教學交叉完成；人才培養(yǎng)團隊由專任教師與兼職教師雙源合成；人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價由學院、企業(yè)雙方共同完成。專業(yè)指導委員會定期召開工作會議，跟蹤行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時對課程體系及課程內(nèi)容進行更新。 （四） 校企共建實習實訓基地 按照“ 一目標、雙融合、三遞進 ”人才培養(yǎng)模式要求，合理規(guī)劃、完善與建設校企“共建、共管、共享”的具有專業(yè)特色的校內(nèi)外實習實訓基地。積極為社會轉(zhuǎn)崗人員和企業(yè)員工開展繼續(xù)教育和培訓服務。 （六） 專業(yè)群建設 工程造價專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、建筑設備、建筑設計技術(shù)、室內(nèi)設計技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)均屬于土木工程類專業(yè)，均要求學生具有土建施工類基礎知識和基本技能，因此具有相同的專業(yè)平臺。 10 第三部分 建設內(nèi)容 一、創(chuàng)新校企合作實現(xiàn)形式 （一）合作機構(gòu) 加 強與建設行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會的合作，成立行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會、學院緊密合作的二級校、企、會合作工作委員會，實現(xiàn)校企深度融合。 2． 校企合作保障機制 建筑工程學院校企合作工作委員會出臺校企合作系列文件：《“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》等。 11 （三）合作項目 1． 俊飛教師工作站 依托廣州俊飛建筑設計有限公司，成立俊飛教師工作站，進行工程項目建筑、結(jié)構(gòu)設計合作，教師帶學生校企共建專業(yè)教學團隊、共建實訓基地、共編工學結(jié)合教材。 華南地區(qū)建設技術(shù)研發(fā)及技術(shù)推廣中心 與黑龍江省建設技術(shù)發(fā)展中心密切合作，建立華南地區(qū)建設技術(shù)研發(fā)及技術(shù)推廣中心，實施校企合作新技術(shù)開發(fā)與推廣。 圖 31 “ 一目標、雙融合、三遞進 ” 人才培養(yǎng)模式 13 “一目標” 是指以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)內(nèi)容由素質(zhì)教育系統(tǒng)與專業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)相融通，與職業(yè)崗位典型工作任務、職業(yè)資格標準對接，把崗位職業(yè)資格標準所要求的崗位知識與崗位能力融入到教學中，使學生在取得畢業(yè)證書的同時也獲得崗位職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學歷教育（畢業(yè)證）與崗位能力培養(yǎng)（職業(yè)資格證）相融通。 人才培養(yǎng)進程由理論教學與實踐教學交替進行，并積極探索理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學安排和學期設置，采用多學期、分段式工學交替，同時也可針對企業(yè)不同的需求，采用 “企業(yè)實踐、學校學習穿插交替進行”等組織模式。即由以學校為主的單一評價主體向以學校、企業(yè)、家長和畢業(yè)生就業(yè)單位評價的多元評價主體轉(zhuǎn)變。 三、課程體系設計 課程體系與教學內(nèi)容的合理設置，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。 第二步，崗位知識、能力、素質(zhì)分析。 第四步，行動領域歸納。 第六步，學習情境設計。 圖 32 畢業(yè)生職業(yè)崗位 職業(yè)崗位能力分析 在進行崗位能力分析時，以初期就業(yè)崗位職業(yè)標準所需的知識、能力、素質(zhì)為主，兼顧近期和遠期職業(yè)發(fā)展所需基本素質(zhì)，根據(jù)行業(yè)標準《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》 JGJ/T250－ 2020 得出崗位群應具有的知識、能力及素質(zhì)如表 31 所示。 （ 3）掌握施工圖繪制、識讀的基本知識。 （ 7）熟悉建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)的基本知識。 （ 11）掌握施工組織設計及專項施工方案的內(nèi)容和方法。 （ 15）熟悉工程質(zhì)量管理的基本知識。 施工技術(shù)管理 （ 2）識讀施工圖和其他工程設計、施工等文件。 （ 6）進行分部分項工程量計算。 (10)對施工質(zhì)量、職業(yè)健康安全與環(huán)境問題進行調(diào)查分析。 （ 2）利用基礎定額、費用定額等有關(guān)計價計量與文件，編制企業(yè)定額。 （ 4）掌握建筑工程的施工工藝和方法。 （ 6）掌握建筑、結(jié)構(gòu)標準圖集閱讀方法 。 （ 10）掌握工程造價控制方法 。 （ 1）熟悉國家建筑工程相關(guān)法律法規(guī)。 （ 5）熟悉工程項目管理的基本知識。 （ 9）掌握抽樣統(tǒng)計分析的基本知識。 （ 13）掌握工程質(zhì)量控制的理論和方法。 （ 3）判斷施工試驗結(jié)果。 （ 7）進行工程質(zhì)量檢查、驗收、評定。 安全員 項目安全策劃 （ 1）編制項目職業(yè)健康安全與環(huán)境計劃。 （ 3）熟悉施工圖繪制、識讀的基本知識。 （ 5）熟悉工程項目管理的基本知識。 （ 11）熟悉職業(yè)健康安全與環(huán)境計劃的內(nèi)容和編制方法。 作業(yè)安全管理 （ 5）編制安全專項施工方案。 安全事故處理 （ 9）進行安全事故的救援處理、調(diào)查分析。 （ 2）熟悉工程材料 、建設設備的基本知識。 （ 6）掌握建筑工程結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的基本知識。 （ 3）進行施工資料交底。 資料歸檔移交能力 （ 7）對施工資料立卷、編目、裝訂、歸檔、移交。 （ 11）熟悉與本崗位相關(guān)的標準和管理規(guī)定。 （ 15）掌握標準實施執(zhí)行情況記錄的方法，能整體分析評價標準執(zhí)行情況。 （ 3）了解施工圖繪制、識讀的基本知識。 （ 7）熟悉工程預算的基本知識 （ 8）掌握物資管理的基本知識。 （ 12）熟悉招投標和合同管理的基本知識。 （ 3）對進場材料、設備進行符合性判斷。 材料統(tǒng)計核算 （ 7）建立材料、設備的統(tǒng)計臺帳。“一目標、雙融合、三遞進”人才培養(yǎng)模式中提出的“三遞進”指職業(yè)能力包含三種能力，即職業(yè)基本能力、職業(yè)專項能力、職業(yè)綜合能力，三種能力的培養(yǎng)是一種遞進的關(guān)系，需要三個階段來實現(xiàn)，即：職業(yè)基礎階段、崗位素質(zhì)與技能階段、崗位對接階段。不僅要使學生具備職業(yè)素質(zhì)與技能階段學習領域所要求的基本職業(yè)能力，還要考慮到學生職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的養(yǎng)成及可持續(xù)發(fā)展的需求，包括專業(yè)基礎學習領域與文化基礎學習領域。 崗位對接平臺要完成畢業(yè)綜合模擬實訓和頂崗實習兩個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力。 2． 教學模式 改革思路： 教學模式是構(gòu)成課程內(nèi)容、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。我們對職業(yè)素質(zhì)與技能階段的學習領域采用“任務驅(qū)動”教學模式來實施。其方法是引入“項目”， 給定同學一套完整的工程施工圖，從施工圖的識讀、圖紙會審開始到原材料進場檢驗、工程定位測量放線、施工圖預算編制、施工組織設計編制、專項施工方案編制、施工質(zhì)量檢查與驗收、工程