【正文】 （三）合作進行科研技術攻關和技術開發(fā) 與黑龍江省建設技術發(fā)展中心密切合作，建立華南地區(qū)建設技術研發(fā)及技術 36 推廣中心，實施校企合作新技術開發(fā)與推廣。 三是設備共享。 （二）拓展社會服務能力及新技術開發(fā) 1． 面向行業(yè)企業(yè)的技術服務 一是人才共享。 35 八 ．社會服務能力建設 （ 一 ）拓展與開發(fā)高質量的職業(yè)培訓 。 輸出 結果 4 教學效果評價 41 學生綜合素 質 學生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)評價。 過程 實施 3 教學實施評價 31 教師教學過程質量評價 工學結合內容、教師教學方法、教學手段改革、教學能力。 2 教學條件評價 21 專業(yè)帶頭人能力 專業(yè)帶頭人的領導能力，促進校企合作、工學結合教學改革能力，實現校企教學資源共建共享的能力。 同類院校、企業(yè)、教學指導委員會、高職院校專家等的評價；學生就業(yè)率或者企業(yè)的認可度等，以定性方法為主。 （二）評價組織 人才培養(yǎng)質量評價 委員會由建筑工程系專業(yè)委員會，學院教務處、專家委員會、合作企業(yè)人力資源主管部門、學生家長代表等組成。 建立常態(tài)穩(wěn)定的評價機制。具體評價指標如表 35 所示。 建立穩(wěn)定工學結合校外實習基地的長效機制 。 2． 建設內容 在現有 17 個校外實訓基地的基礎上，進一步提升其運行管理質量，再選擇 3 個優(yōu)秀的企業(yè)與之深度合作，共建成 20 個穩(wěn)定校外實訓基地。通過實訓基地的建設，在區(qū)域內成為“集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體”的多功能教育基地。整合資源，積極開展對外服務，產品研發(fā)，自主創(chuàng)新，發(fā)揮高職院校的師資、科研優(yōu)勢，在行業(yè)領域內以高新技術和創(chuàng)新意識占據市場主導地位。 詢 2 俊飛教師工作站 （ 1）依 托廣州俊飛建筑設計有限公司，成立俊飛教師工作站 （ 2）利用現有教師工作室，建立雙方合作方式與合作機制，進行工程項目建筑、結構設計合作，教師帶學生校企共建專業(yè)教學團隊、共建實訓基地、共編工學結合教材。 （ 3）收集若干項實際工程的全套資料作為案例。 3． 建設內容 在現有基礎上增加專業(yè)資料室 1 間，新建校企共建工作站 4 個，改善已建實訓室環(huán)境建設。 六 ．實踐教學基地建設 （ 一 ）校內實習實訓基地建設 1． 建設內涵 校內實習實訓基地建設，要主動根據培養(yǎng)目標，緊密結合“一目標、雙融合、三遞進”的人才培養(yǎng)模式，滿足“教學做合一”、“理實一體化”的教學需要。 （ 五 ）兼職教師 1． 培養(yǎng)目標 聘請行業(yè)企業(yè)專家 2 名，重點在掌握建筑市場動態(tài)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系改革、構建校企合作階段等方面發(fā)揮作用；聘任企業(yè)技術骨干 5 名，重點在頂崗實習、現場教學、應用性強的實踐課程建設與教學、推 廣“四新”、現代企業(yè)文化與管理等方面發(fā)揮作用；聘請高級技師或具有一定技能特長的能工巧匠 5名，主要負責技能要求高的實驗、實訓指導，兼職教師數量達到 20 名。 （ 四 ）雙師素質教師 1． 培養(yǎng)目標 三年使本專業(yè)中 90%專任教師具備雙師素質。 參加教育部、省教育廳組織的高職教育理念、專業(yè)建設、課程開發(fā)等方面培訓； 參加教學基本功大賽和專業(yè)技能大賽； 到企業(yè)掛職鍛煉，經企業(yè)認證，達到工程師以上水平； 每年有計劃的選派教師參加建設類各種執(zhí)（從）業(yè)資格的培訓； 主持或參與實習實訓基地建設； 頂崗實習過程管理的鍛煉，參與校企合作項目 的鍛煉。在專業(yè)建設實踐中創(chuàng)造機會提高專業(yè)帶頭人的業(yè)務水平和管理水平。聘任行業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人，專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師；兼職教師的聘任實行聘期制與考核制相結合，適時調整不符合要求的兼職教師，實施動態(tài)管理機制。 五、師資隊伍建設 （ 一 ）建設思路 師資隊伍建設思路如圖 36 所示。 工作組織： 根據設計的教學情境組織教學，在校內實訓室及校外實訓基地施工現場來完成學做。 工作任務 選取典型項目作為任務實施載體，通過行動導向教學，達到：獨立進行施工方案技術方案編制；能在施工中進行進度、質量成本、安全、環(huán)境保護控制，完成相應內 業(yè)資料收集、填寫、整理工作；能未完成各項工程檢驗、驗收及竣工交接工作等目標。 將崗位標準、職業(yè)技能鑒定標準有機結合，開發(fā)新課程標準，確定教學內容，合作編寫整體內容分模塊、模塊內部設項目的“多項目、活模塊”工學結合教材及課件、實訓指導書等材料。 四、課程與教學資源建設 （一）建設思路 依托建筑工程學院校企合作工作委員會，成立校企課程及資源建設組。如對 2020 屆學生，借助與深圳中海監(jiān)理公司等的合作交流機制，針對 2020 年亞運會工程項目增多而人才需求旺盛的情況下，他們有如下方案可選擇： A 方案，在暑假期間和第五學期前半學期，提前開始頂崗再完成第三年的幾門專業(yè)選修課和畢業(yè)綜合項目（畢業(yè)設計）； B 方案，先修完課程和做完畢業(yè)設計再頂崗。 “項目導向”教學模式的實施 綜合模擬實訓是建筑工程技術專業(yè)學生頂崗實習前最后一個綜合性教學環(huán)節(jié)。 “任務驅動”教學模式的實施： “任務驅動教學法”一般按四步進行，即提出任務→明確完成任務的思路、實施方法和步驟→在“學中做、做中學”中完成任務→任務評價。包括施工圖閱讀及圖紙會審、材料進場檢驗、施工測量放線、單位施工組織設計編制、施工圖預算編制、施工質量檢查與驗收、工程資料整理與歸檔、竣工驗收及工程移交等工作。以工程項目建設程序為主線，即工程項目承攬→施工準備→基礎工程施工→主體工程施工→裝飾裝修工程施工→屋面工程施工→竣工驗收→資料整理與歸檔→工程結算→回訪與保修，從項目建設全過程中凝練典型工作任務，歸納行動領域，構建學習領域，旨在培養(yǎng)學生職業(yè)專項能力。 圖 33 課程體系 21 圖 34 課程體系 圖 35 課程體系 22 職業(yè)基礎階段所開設學習領域。 20 （ 二 ）課程體系架構 課程體系設計既要反映人才培養(yǎng)模式需求，又要滿足人才培養(yǎng)目標要求。 （ 6）對施工余料、廢棄物進行處置或再利用。 材料采購驗收 （ 2）分析建筑材料市場信息，并進行材料、設備的計劃與采購。 （ 11）熟悉市場 調查分析的內容和方法。 （ 6）了解建筑力學的基本知識。 （ 2）掌握工程材料的基本知識。 （ 14）掌握工程項目執(zhí)行標準項目表、強制性條文表的編制方法。 19 職業(yè)崗位 主要工作職責 崗位能力 崗位知識 崗位素質 措施編制及實施基本知識。 （ 6）安全保護和管理施工資料。 （ 9）了解施工方案、質量目標和質量保證資料收集整理能力 （ 2）建立施工資料收集臺帳。 （ 5）了解建筑工程工程項目管理的基本知識。 （ 1）熟悉國家建筑工程相關法律法規(guī)。 （ 8）進行項目文明工地、綠色施工的管理工作。 （ 14）掌握安全事故救援處理知識。 （ 10）掌握環(huán)境與職業(yè)健康安全管理的基本知識。 18 職業(yè)崗位 主要工作職責 崗位能力 崗位知識 崗位素質 （ 4）實施項目作業(yè)人員的安全教育培訓。 （ 2）熟悉工程材料的基本知識。 質量資料管理 （ 10）編制、收集、整理質量資料。 （ 6）編寫質量控制措施等質量控制文件，并實施質量交底。 材料質量控制 （ 2）評價建筑材料、制品和設備質量。 （ 12）掌握施工質量計劃的內容和編制方法。 （ 8）熟悉施工測量的基本知識。 （ 4）掌握建筑工程的施工工藝和方法。 質量員 質量計劃準備 （ 1）編制施工項目質量計劃。 （ 9）掌握工程造價確定方法 。 17 職業(yè)崗位 主要工作職責 崗位能力 崗位知識 崗位素質 編制資源需用量計劃 （ 4）編制勞動力需用計劃、機械設備需用計劃，材料構配件供應計劃等。 （ 3）掌握施工圖繪制、識讀的基本知識。 造價員 編制工程造價文件 （ 1）運用定額計算法和工程量清單計價法編制工程概預算 。 （ 9）識別、分析、處理施工質量缺陷和安全危險源。 施工進度成本控制 （ 5）編制施工進度計劃及資源需求計劃，進行資源平衡計算，控制、調整計劃的實施。 勞，勇于承 擔 責任。 （ 14）熟悉環(huán)境與職業(yè)健康安全管理的基本知識。 （ 10）熟悉與本崗位相關的標準和管理規(guī)定。 （ 6）熟悉建筑力學知識。 （ 2）熟悉工程材料的基本知識。 （一）崗位能力分析 15 經過廣泛的市場調研，考慮到我省建筑施工企業(yè)的實際情況 及我院建筑工程技術專業(yè)特色，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)去向及其職業(yè)發(fā)展生涯，明確畢業(yè)生初期、近期和遠期職業(yè)發(fā)展崗位如圖 32 所示。對行動領域進行重構分析和教學歸納形成學習領域，將學習領域按照認知學習的規(guī)律和職業(yè)成長的規(guī)律序化構成課程體系。以施工單位從一個工程項目投標開始到項目保修期滿為止的建設過程作為課程開發(fā)主線，進行實際工作任務分析，提取典型工作任務。通過市場調研及畢業(yè)生跟蹤調研，確定本專業(yè)就業(yè)崗位群。以此組織教學內容，安排教學進程，設計教學模式。 逐步構建多元人才培養(yǎng)質量評價體系。 人才培養(yǎng)環(huán)境由學校與現場交叉合成，根據課程和內容特點，選擇課堂 教學或校內仿真實訓場館、實訓室和校外實訓基地進行教學活動，讓學生作為準職業(yè)人及早熟悉真實的崗位環(huán)境，積累工作經驗，增強實踐能力，并能融會貫通到學校的學習過程中。 人才培養(yǎng)模式示意圖如圖 31。依托這個平臺，雙方共建建筑防 腐蝕研究院，企業(yè)會將我院作為技術依托單位，提供技術支撐及相關科研項目的開發(fā)和技術服務；而我院會將企業(yè)作為產學研基地，根據市場發(fā)展需求與企業(yè)進行務實合作，進行各種防腐蝕技術項目合作和共建工程技術專業(yè)實習、實訓基地，真正達成深層次校企合作，實現學院、企業(yè)、畢業(yè)生的“三贏”。涉及學院改革發(fā)展的重大事件、重要政策調整和人事變動等信息及時向企業(yè)發(fā)布；同時學院關注企業(yè)的發(fā)展變化，對企業(yè)遇到的困難，積極幫 助解決。 企業(yè)為學院提供人才需求信息、專業(yè)教師實踐場所、學生實習基地、行業(yè)技術發(fā)展動態(tài)，參與人才培養(yǎng)、人才評價等工作，同時獲得新技術支持、新資源共享、職工培訓、吸納優(yōu)秀畢業(yè)生等權利；學院承擔為企業(yè)提供優(yōu)秀人才、技術服務、職工培訓等責任和義務，同時有權利要求企業(yè) 優(yōu)先解決學生認識實習、頂崗實習等問題。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，系統設計、統籌規(guī)劃 課程開發(fā)和教學資源建設，明確各自教學重點，調整課程結構與內容，完善教學管理，改革評價辦法，改革招生考試制度，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。依托深度合作的建筑企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)，為廣東建筑業(yè)的發(fā)展增光添彩。 （五） 增強社會服務能力 主動適應珠三角地區(qū)建筑行業(yè)的經濟發(fā)展，不斷提升專業(yè)服務服務國家 經濟發(fā)展方式轉變和現代產業(yè)體系建設的能力。爭取兩年內將“建筑工程技術”校級優(yōu)秀教學團隊建設成為省級優(yōu) 秀教學團隊。課程體系開發(fā)要 以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為核心，以滿足建筑工程施工現場專業(yè)人員職業(yè)標準為目標，同時融入國家二級建造師的任職要求。 二、具體目標 （一） 進一步深化人才培養(yǎng)模式改革 建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點是落實學院“工學交替、雙證融合”人才培養(yǎng)的總體要求，結合專業(yè)特點、職業(yè)崗位要求，實施“一目標、雙融合、三遞進”人才培養(yǎng)模式。主要表現在： 校企合作尚未形成完善的長效運行機制，缺乏內在動力和制度保障，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與度不足； 教學水平高、實踐能力強、專兼結合的雙師結構教學團隊還有待進一步建設； 與企業(yè)深度合作開發(fā)建設的校內實訓基地、校外實訓基地質量、數量還需進一步加強。在教學中注重方法的靈活性，講授時注意多種方法的結合，在講述、講解的基礎上，將案例式、啟發(fā)式、對比分析法、師生易位互動教學、問答式等多種方法融于整個教學過程中，將理論教學、現場 教學和實驗教學有機結合，使教學內容豐富而不單調，教學過程生動而不枯燥，吸引住了學生，提高了學生的學習興趣。通過與廣州紅鵬直升機應用服務公司等公司合作，融教學與企業(yè)項目為一體，參與企業(yè)真實生產任務 亞運安保項目的生產，利用項目的建筑物及外部環(huán)境信息采集、三維模擬建模等真實生產任務，實施任務驅動教學法， 突出了教學做一體的實踐教學內容改革；同時與紅鵬公司等企業(yè)合作編寫實訓教材及實訓考核標準，采用過程性考核方式，取得了良好的教學效果；與廣東海外監(jiān)理公司、花都赤坭建筑公司等合作，采集大量的建筑節(jié)點圖片、施工做法資料，建設了較豐富的、開放的網絡課程教學資源。 建設獲得 省專項資金支持 2020 年建筑工程技術專業(yè)獲得 300 萬省專項資金支持實訓基地建設。 5 。 因此加大培養(yǎng)建筑 企 業(yè) 施工一線的技術與管理人才力度是大勢所趨。 而 依據 《廣東省 2020 建筑統計年鑒》，廣東省建筑業(yè)從業(yè)人員結構中，技術人員僅占從業(yè)人員總數的 15%，這個比例數低于全國各行業(yè)的平均水平 ， 距 《廣東省“十 二 五”技能人才隊伍建設規(guī)劃》建設目標， 僅 按專業(yè)技術