【正文】 ，是實施專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要場所，培養(yǎng)“雙師型”教師必須依托本校的實踐教學基地建設，以鼓勵專業(yè)教師積極參與，敦促教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設備，工藝技術的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工 藝成果應用到實踐基地建設中去，通過實踐教學基地的建設，不僅可培養(yǎng)鍛煉專業(yè)教師的專業(yè)技術應用能力，也可增強專業(yè)實踐指導能力。 “雙師”素質(zhì)骨干教師培養(yǎng) (1)、 以專業(yè)為本的原則 培養(yǎng)“雙師型”教師，必須堅持正確導向，依專業(yè)為根基，以理論做方向，嚴格針對學生的理論與實踐能力，著力承擔建筑工程技術專業(yè)的理論與實踐教學，消除“雙證即雙師”的認識誤區(qū)，扭 轉(zhuǎn)為拿證而拿證，證書至上的片面認識。安排骨干教師到教育部批準職教師資培訓基地培訓 。 7 與原方案比較，總結(jié)經(jīng)驗，進行修訂 方案調(diào)整與修訂 8 評審、優(yōu)化、調(diào)整 信息反饋 9 確 定 學院學術委員會終評，院長批準 17 （三） 、 加強教學團隊建設 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) （ 1） 、 建設目標：培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 3 名； （ 2） 、 建設標準：在建筑施工方面技術過硬、有影響力、具備高級職稱、有五年以上一線施工經(jīng)歷的技術與管理人才； 能夠主持專業(yè)建設規(guī)劃、方案設計、專業(yè)建設工作，能夠為企業(yè)提供技術服務，主持省級以上教、科研項目或擔任省級以上精品課程負責人，專業(yè)帶頭人必須是 “ 雙師型 ” 教師； （ 3） 、 建設措施 ： 20202020 年 度 ，從本專業(yè)現(xiàn)有教學團隊中，選拔 3名專業(yè)實踐能力強、教學、科研基本功扎實并掌握本專業(yè)技術前沿動態(tài)的教師，作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，安排 3 人到同濟大學職業(yè)技術學院 進行職業(yè)教育教學培訓，到企業(yè)研修 6 個月，為其教、科研提供方便，要求其定期提交研究報告，從中選拔二名，三年一聘，動態(tài)選拔與管理。 5 課程內(nèi)容分析 優(yōu)化課程體系 在教學改革專家的指導下，參照職業(yè)標準，將工作領域的工作項目和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習領域的課程內(nèi)容，構建新的一體化教學模式課程體系； 確定生產(chǎn)實習和頂崗實 習時間、各階段實習主要目的及其操作形式。 專業(yè)帶頭人 引導行業(yè)專家進行工作任務分析，形成專家小組認可、線索清楚、層次分明的工作任務分析表。用人單位對畢業(yè)生滿意度達 95%以上。 通過調(diào)研、座談、專家分析，將相關職業(yè)崗位的作業(yè)流程分解，根據(jù)每個流程所需掌握的知識、技能、態(tài)度，適時調(diào)整對應的模塊化課程，將國家職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入課程內(nèi)容，參照相關崗位的職業(yè)技能鑒定考核標準，適時修訂課程標準。建 2 個共享型專業(yè)教學模擬室，爭取建成 1 門省級精 品課程， 2 門院級精品課程。 （ 5） 、 建設核心課程 1） 、 建設計劃 以職業(yè)崗位和典型工作任務為基礎建構建筑工程技術專業(yè)的學習領域，創(chuàng)造融“教、學、做”為一體的學習情景；對課程體系進行重構，開展工作過程系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)核心課程建設。 (4)、 堅持以學生為本，因 材施教，促進學生個性、特長發(fā)展的原則。以工學結(jié)合為基礎改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與實際工作過程要求相一致，通過典型職業(yè)活動實現(xiàn)專業(yè)知識的獲得與職業(yè)實踐技能的掌握，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與實際工作過程序列同步，實現(xiàn)校內(nèi)實訓、頂崗實習的有機結(jié)合。要體現(xiàn)高標準、嚴要求、強訓練的高職實踐教學特色，適度超前或超越現(xiàn)行職業(yè)資格標準。 2） 、 實踐教學標準與職業(yè)崗位能力標準相一致。 為突出職業(yè)能力培養(yǎng)必須體現(xiàn)下面 “ 三個一致 ” ： 1） 、 課程設置與職業(yè)崗位真實工作內(nèi)容相一致。 （ 建筑工程技術專業(yè)課程體系見圖 4） 第一段 第四段 第三段 第二段 案例教學 頂崗實習 職業(yè)崗位技能強化 工地實習 圖 3 培養(yǎng)模式組成 13 圖 4 建筑工程技術專業(yè)課程體系結(jié)構圖 團隊精神、語言表達能力、演講比賽 良好心理素質(zhì)養(yǎng)成、協(xié)調(diào)、生產(chǎn)實習、建設法 規(guī)知識競賽 社會調(diào)查與實踐、建筑工程基礎競賽 文化藝術修養(yǎng)、生產(chǎn)實習、各技術工種技能競賽 崗位能力 材料員崗位 測量員崗位 崗位能力 資料員崗位 繪圖員崗位 實驗員崗位 崗位能力 施工員崗位 造價員崗位 安全員崗位 標準員、質(zhì)量員 頂崗實習 : ①擔任校外實訓基地工程建設項目施工員 ②擔任資料員、造價員、質(zhì)量員、安全員 等九大員 ③實習報告 ④真實施工組織設計 材料認識、 材料檢測、 認識實習 測量放線、地形圖測量、識讀施工圖、材料力學實驗 構造認識實習、電腦制圖、 土工實驗、地基處理 施工工藝、各技術工種 操作、清單 編制、施工組織設計編制 根據(jù)一個典型工程施工員、造價員、資料員的作業(yè)流程而進行的各項技能的實訓 基本素質(zhì) 思想品德、大學語文、大學英語、計算機基礎及應用、體育與健康 高等數(shù)學 大學英語 體育與健康 馬克思主義理論、 體育與健康 第一學期期 第二學期 第三學期 第四學期 第六學期 第五學期期期 體育與健康、心理健康教育 形勢與政策、就業(yè)指導、公共關系與社交禮儀、大 學生藝術欣賞、現(xiàn)代科學技術概論 建筑材料 建筑識圖 建筑測量 建筑識圖建筑力學 施工技術、 施工組織、 計量與計價 建筑結(jié)構 高層建筑施工 房屋構造 , 建筑 CAD 建筑結(jié)構地基基礎工程經(jīng)濟 施工技術綜合實訓、造價員綜合實訓、資料員綜合實訓 素質(zhì)體系 雙證溝通三證并舉 計算機 等級證 普通話 等級證 英語 等級證 理論教學知識模塊 實踐教學 技能模塊 職業(yè)素質(zhì) 社會調(diào)查與實踐、專業(yè)技術比武 造價員 學歷 證書 素質(zhì)拓展證書 職業(yè)技 能證書 測量員 繪圖員 施工員 試驗員 工學結(jié)合的模塊化課程體系 其他素質(zhì)拓展證 14 （ 1） 、 打破課程學科體系結(jié)構，逐步推進工作過程系統(tǒng)化課程建設 全面推進課程改革，切實圍繞職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)設置課程，進行工作過程系統(tǒng)化課程建設，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的職業(yè)性 、實用性和針對性，提高課程內(nèi)涵建設水平和實踐教學的 “ 含金量 ” 。在教學安排上實現(xiàn)了工學結(jié)合和交替。 通過 與湖南德天集團、湖南海聯(lián)集團、洪江威遠建筑有限公司等 12 家建筑工程公司深入合作、 緊密聯(lián)系， 建立校企合作“共贏機制”，確保實踐教學順利進行。 第四階段為第 6 學期的畢業(yè)頂崗實習階段，通過前面三個階段的培養(yǎng)，學生已能在施工現(xiàn)場管理工作中，將已經(jīng)形成的專業(yè)綜合能力運用到實際工作中去，能夠獨立工作，實現(xiàn)了“做中學”，形成真正的職業(yè)崗位能力。在暑期隨崗實習中學生主要是“看中學”和“干中學”，即學生通過跟班觀察和施工現(xiàn)場的兼職教師的指導來獲得崗位工作經(jīng)驗，提升自己的職業(yè)能力。強調(diào)的是培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣和學習方法，在這一階段主要通過三個小型工程項目的案例確定，將建筑工程技術的專業(yè)知識和基礎知識內(nèi)化 11 成為學生的專業(yè)素質(zhì)，同時通過一體化的實踐教學將這種專業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化成為專項的基本技能。 教學組織形式 基于“崗位主導式”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要由四個階段的能力培養(yǎng)構成，每個階段都有各自主要培養(yǎng)的能力目標，各個階段之間的能力培養(yǎng)又是有機統(tǒng)一，相互支撐，相互影響。并且定期組織畢業(yè)生進行技術培訓，使職業(yè)教育與終身教育相結(jié)合。建立多層次的管理模式：鼓勵采用多種形式：電話、 、網(wǎng)絡、分片巡檢、現(xiàn)場抽查，做到市內(nèi)學生管理精細化，指導教師每月至少檢查指導 2 次；省內(nèi)學生管理規(guī)范化，每月檢查1 次；省外學生管理標準化 ，隨時抽查，實習期間至少檢查三次，并能做到隨時掌握學生的動態(tài)并做好記錄，重點解決學生實習中遇到的各種問題，為學生在是單位零距離就業(yè)奠定堅實的基礎。 聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，讓學生能學到優(yōu)秀行業(yè)專家傳授的真實有效的實踐技能，兼職教師人數(shù)達到 30 多人 (2） 、 建立雙導師、校企共管共育機制，實現(xiàn)頂 崗實習的全過程管理和監(jiān)控 根據(jù)學生實習的企業(yè)、項目、工程進度為學生制訂不同的教學方案，有針對性制訂培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容、學習進度，并以雙導師（校內(nèi)指導教師、企業(yè)指導教師）、輔導員、班主任等幾個層面實施校企共管共育，進行全過程 10 的跟蹤和指導，從而達到人才培養(yǎng)的要求。推進工作過程系統(tǒng)化課程建設：切實圍繞職業(yè)崗位和職業(yè)能 力培養(yǎng)設置課程，提高教學內(nèi)容的職業(yè)性、實用性和針對性，使學生很快地將理論知識與實際操作有機融合，快速地實現(xiàn) “ 零距離 ” 上崗。 校企合作共同體成立由企業(yè)行業(yè)專家與學校專業(yè)骨干教師組成 “ 專業(yè) 指導委員會 ” ，承擔專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學課程標準制定、構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系、專業(yè)實訓設施設備建設等職責。 和 建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程與施工員崗位工作過程 （見圖 2）7 崗位能力 1. 分部分項工程 質(zhì)量檢查、驗收、評定 2. 混凝土試塊管理 3. 材料復驗、送檢 4. 材料與設備驗收 5. 單位工程預驗收、驗收 6. 與質(zhì)檢站、監(jiān)理的聯(lián)系 7. 質(zhì)量問題的 處理 與驗收 1. 合同文件管理 2. 對外承包及采購合同的起草與簽約 3. 變更設計 計 量 與 計價 4. 勞動力管理 5. 進度及工程量月報及年報表 6. 人、財、物資源分析 1. 施工現(xiàn)場大臨設施設計與施工 2. 施工現(xiàn)場定制管理 3. 建筑工程測量與施工放線及測量點管理 4. 計量器具管理 5. 現(xiàn)場機械設備管理 6. 現(xiàn)場進度控制 7. 開竣工管理 8. 提供清單 以外的簽證 9. 施工組織設計與方案編制 技術交底與圖紙會審 1. 圖紙與變更管理 2. 外來文件管理 3. 內(nèi)部文件管理 4. 施工記錄管理 5. 竣工資料的整理與歸檔 6. 竣工圖的編制 1. 制定安全管理制度 2. 編制、審核安全方案 3. 組織、檢查安全交底 4. 安全檢查 5. 安全設施管理 6. 安全培訓 7. 事故報告與處理 8. 現(xiàn)場救護組織 就業(yè)崗位群 質(zhì)檢員 造價員 施工員 資料員 安全員 崗位群共同能力 1. 熟練識讀建筑工程土建施工圖 2. 讀懂水暖電專業(yè)施工圖 3. 基坑工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力 4. 基礎工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力 5. 砌體 結(jié)構主體工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力 6. 混凝土框架主體工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力 7. 混凝土剪力墻主體工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力 8. 輕鋼結(jié)構主體工程的施工工藝、施工 方法、質(zhì)量檢查等能力 9. 抹灰與貼面工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力 10. 門窗及吊頂工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力 11. 樓地面工程與 屋面工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力 12. 配合水電施工能力 圖 1 崗位 群 職業(yè)能力分析 8 圖 2 建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程與施工員崗位工作過程 培養(yǎng)方案 推進城鎮(zhèn)化進程、加快城市基礎設施建設需要大批高素質(zhì) 技能 型人才，我院對人才培養(yǎng)模式進行不斷的探索、改革和完善；以企業(yè)和學校為兩大辦工程招投標 工程量清單編制 工程量清單計價編制 項目施工組織設計編制 確定整個項目施工方案 項目施工計劃與準備 人員、材料、機械、現(xiàn)場、施工方案、“五通一平”等準備 基礎工程施工 條基、筏基、箱基等施工方案編制、基礎驗 收 主體工程施工 砌體、框架、剪力墻、輕鋼等結(jié)構主體施工 屋面工程施工 保溫隔熱層、防水層等施工 裝飾、裝修工程施工 門窗安裝、