【正文】 。 （ 14）掌握工程項(xiàng)目執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目表、強(qiáng)制性條文表的編制方法。 材料員 材料管理計(jì)劃 （ 1）編制材料、設(shè)備管理計(jì)劃。 （ 2）掌握工程材料的基本知識(shí)。 （ 4）了解建筑工程的施工工藝和方法。 （ 6）了解建筑力學(xué)的基本知識(shí)。 （ 9）熟悉抽樣統(tǒng)計(jì)分析的基本知識(shí)。 （ 11）熟悉市場(chǎng) 調(diào)查分析的內(nèi)容和方法。 （ 13）掌握建筑材料驗(yàn)收、存儲(chǔ)、供應(yīng)的基本知識(shí)。 材料采購驗(yàn)收 （ 2）分析建筑材料市場(chǎng)信息，并進(jìn)行材料、設(shè)備的計(jì)劃與采購。 材料使用存儲(chǔ) （ 4）組織保管、發(fā)放施工材料、設(shè)備。 （ 6）對(duì)施工余料、廢棄物進(jìn)行處置或再利用。 （ 8）進(jìn)行材料、設(shè)備的成本核算。 20 （ 二 ）課程體系架構(gòu) 課程體系設(shè)計(jì)既要反映人才培養(yǎng)模式需求，又要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。課程體系中 要求通過三個(gè)階段的課程教學(xué)分別實(shí)現(xiàn)對(duì)三種職業(yè)能力的培養(yǎng)。 圖 33 課程體系 21 圖 34 課程體系 圖 35 課程體系 22 職業(yè)基礎(chǔ)階段所開設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為基本原則；文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng) 為基本原則，并且為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。以工程項(xiàng)目建設(shè)程序?yàn)橹骶€，即工程項(xiàng)目承攬→施工準(zhǔn)備→基礎(chǔ)工程施工→主體工程施工→裝飾裝修工程施工→屋面工程施工→竣工驗(yàn)收→資料整理與歸檔→工程結(jié)算→回訪與保修，從項(xiàng)目建設(shè)全過程中凝練典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)專項(xiàng)能力。畢業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是頂崗實(shí)習(xí)前的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，以一套真實(shí)工程項(xiàng)目的施工圖為載體，在 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真模擬工程項(xiàng)目建設(shè)全過程。包括施工圖閱讀及圖紙會(huì)審、材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)、施工測(cè)量放線、單位施工組織設(shè)計(jì)編制、施工圖預(yù)算編制、施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收、工程資料整理與歸檔、竣工驗(yàn)收及工程移交等工作。根據(jù)“一目標(biāo)、雙融合、三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式要求，改革傳統(tǒng)的傳遞──接受式教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”、“教學(xué)做合一”、“理實(shí)一體化”的 教育教學(xué)理念。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”一般按四步進(jìn)行，即提出任務(wù)→明確完成任務(wù)的思路、實(shí)施方法和步驟→在“學(xué)中做、做中學(xué)”中完成任務(wù)→任務(wù)評(píng)價(jià)。如基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工等課程。 “項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式的實(shí)施 綜合模擬實(shí)訓(xùn)是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是圍繞畢業(yè)生就業(yè)崗位群的知識(shí)、能力、素質(zhì)，通過模訓(xùn)實(shí)訓(xùn)提高綜合崗位能力，為下一步的頂崗能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如對(duì) 2020 屆學(xué)生，借助與深圳中海監(jiān)理公司等的合作交流機(jī)制，針對(duì) 2020 年亞運(yùn)會(huì)工程項(xiàng)目增多而人才需求旺盛的情況下，他們有如下方案可選擇： A 方案，在暑假期間和第五學(xué)期前半學(xué)期，提前開始頂崗再完成第三年的幾門專業(yè)選修課和畢業(yè)綜合項(xiàng)目（畢業(yè)設(shè)計(jì)）； B 方案，先修完課程和做完畢業(yè)設(shè)計(jì)再頂崗。這樣，在人才需求旺盛的 7 月 10 月這一階段，學(xué)生可以很好地安排頂崗單位，而在 11 月 12 月這一亞運(yùn)會(huì)停工期間，學(xué)生則回校上課，做畢業(yè)綜合項(xiàng)目（畢業(yè)設(shè)計(jì)），靈活的模式使工作順利開展，也取得了更好的效果。 四、課程與教學(xué)資源建設(shè) （一）建設(shè)思路 依托建筑工程學(xué)院校企合作工作委員會(huì)，成立校企課程及資源建設(shè)組。 根據(jù)課程建設(shè)需要，收集、整理、開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、試驗(yàn)錄像、施工錄像、施工動(dòng)畫、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、工程施工圖、招投標(biāo)文件、施工組織設(shè)計(jì)等課程教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課程資源逐步上網(wǎng)，形成完整的專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。 將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，開發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，合作編寫整體內(nèi)容分模塊、模塊內(nèi)部設(shè)項(xiàng)目的“多項(xiàng)目、活模塊”工學(xué)結(jié)合教材及課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等材料。如表 33 所示。 工作任務(wù) 選取典型項(xiàng)目作為任務(wù)實(shí)施載體，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，達(dá)到：獨(dú)立進(jìn)行施工方案技術(shù)方案編制；能在施工中進(jìn)行進(jìn)度、質(zhì)量成本、安全、環(huán)境保護(hù)控制，完成相應(yīng)內(nèi) 業(yè)資料收集、填寫、整理工作；能未完成各項(xiàng)工程檢驗(yàn)、驗(yàn)收及竣工交接工作等目標(biāo)。 方法能力 (1)查閱規(guī)范和規(guī)程的能力 (2)按照工作程序開展工作 社會(huì)能力 (1)吃苦耐勞的能力 (2)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度 學(xué)習(xí)內(nèi)容 情境 1：土方工程施工 情境 2：地基處理 與基礎(chǔ)工程 情境 3：砌筑工程 情境 4：鋼筋混凝土工程 情境 5：預(yù)應(yīng)力混凝土工程 情境 6：結(jié)構(gòu)安裝工程 情境 7：防水工程 情境 8：裝飾工程 情境 9： 季節(jié)性施工 基本要素分析 工作對(duì)象 /題材 ① 完 成 建筑工程施工方案編制； ② 工 程 進(jìn)度安排及施工材料、機(jī)具、勞動(dòng)力的選用調(diào)配； 工作工具： 施工圖紙；工作頁、表格；定額、施工技術(shù)規(guī)程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)物；工作項(xiàng)目。 工作組織： 根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)情境組織教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地施工現(xiàn)場(chǎng)來完成學(xué)做。 技能考核要求 借鑒建 筑施工企業(yè)對(duì)施工技術(shù)人員完成工作任務(wù)的日常評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化過程考核，注重過程的評(píng)價(jià)和任務(wù)完成的考核。 五、師資隊(duì)伍建設(shè) （ 一 ）建設(shè)思路 師資隊(duì)伍建設(shè)思路如圖 36 所示。要求新進(jìn)專業(yè)教師須有企業(yè) 2 年以上工作經(jīng)歷；在校外實(shí)訓(xùn)基地建立教師實(shí)踐基地，完善對(duì)口定期實(shí)踐制度，且將專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、研發(fā)、服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘和績效考核的重要內(nèi)容。聘任行業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人，專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師；兼職教師的聘任實(shí)行聘期制與考核制相結(jié)合，適時(shí)調(diào)整不符合要求的兼職教師，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。 （二）專業(yè)帶頭人 27 1． 培養(yǎng)目標(biāo) 采用雙主體帶頭人培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人 1 名，聘任企業(yè)帶頭人 1 名，按照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行年度考核。在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高專業(yè)帶頭人的業(yè)務(wù)水平和管理水平。負(fù)責(zé)培養(yǎng)青年教師，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、項(xiàng)目研發(fā)服務(wù)等。 參加教育部、省教育廳組織的高職教育理念、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等方面培訓(xùn)； 參加教學(xué)基本功大賽和專業(yè)技能大賽； 到企業(yè)掛職鍛煉，經(jīng)企業(yè)認(rèn)證，達(dá)到工程師以上水平； 每年有計(jì)劃的選派教師參加建設(shè)類各種執(zhí)（從）業(yè)資格的培訓(xùn)； 主持或參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)； 頂崗實(shí)習(xí)過程管理的鍛煉，參與校企合作項(xiàng)目 的鍛煉。具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。 （ 四 ）雙師素質(zhì)教師 1． 培養(yǎng)目標(biāo) 三年使本專業(yè)中 90%專任教師具備雙師素質(zhì)。 3． 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 專任專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)綜合能力考核達(dá)到院級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，理論培訓(xùn)取得相應(yīng)證書； 專任專業(yè)教師考取相關(guān)執(zhí)（職）業(yè)資格證和獲得中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的比例達(dá)到專任專業(yè)教師總數(shù)的 80%。 （ 五 ）兼職教師 1． 培養(yǎng)目標(biāo) 聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家 2 名，重點(diǎn)在掌握建筑市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系改革、構(gòu)建校企合作階段等方面發(fā)揮作用；聘任企業(yè)技術(shù)骨干 5 名，重點(diǎn)在頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐課程建設(shè)與教學(xué)、推 廣“四新”、現(xiàn)代企業(yè)文化與管理等方面發(fā)揮作用；聘請(qǐng)高級(jí)技師或具有一定技能特長的能工巧匠 5名，主要負(fù)責(zé)技能要求高的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，兼職教師數(shù)量達(dá)到 20 名。 2． 聘任標(biāo)準(zhǔn) 熱心教育事業(yè)，有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，有事業(yè)心和責(zé)任感； 應(yīng)具有熟練的專業(yè)崗位技能和一定的教學(xué)水平，具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱；認(rèn)真履行職責(zé)，服從學(xué)校的管理規(guī)定，按要求參加學(xué)院組織的培訓(xùn)，有足夠的精力投入其承擔(dān)的工作；現(xiàn)階段從事本專業(yè)崗位技術(shù)工作，能夠溝通學(xué)院和企業(yè)合作的聯(lián)系，或溝通學(xué) 生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)的聯(lián)系，或溝通教師在企業(yè)產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系。 六 ．實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) （ 一 ）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 1． 建設(shè)內(nèi)涵 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要主動(dòng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合“一目標(biāo)、雙融合、三遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，滿足“教學(xué)做合一”、“理實(shí)一體化”的教學(xué)需要。在保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，滿 足對(duì)外技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)的要求。 3． 建設(shè)內(nèi)容 在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加專業(yè)資料室 1 間，新建校企共建工作站 4 個(gè)，改善已建實(shí)訓(xùn)室環(huán)境建設(shè)。 表 34 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)計(jì)劃 序號(hào) 實(shí)訓(xùn)室名稱 建設(shè)內(nèi)容 開展的 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 服務(wù)課程 1 建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)室 （新建） （ 1）建設(shè)能 進(jìn)行 工程資料編制 、專業(yè)資料查詢的實(shí)訓(xùn)室。 （ 3）收集若干項(xiàng)實(shí)際工程的全套資料作為案例。 工程檔案管理 對(duì)學(xué)生開放便于專業(yè)資料查 30 序號(hào) 實(shí)訓(xùn)室名稱 建設(shè)內(nèi)容 開展的 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 服務(wù)課程 (4) 收集專業(yè)資料以作查詢。 詢 2 俊飛教師工作站 （ 1）依 托廣州俊飛建筑設(shè)計(jì)有限公司，成立俊飛教師工作站 （ 2）利用現(xiàn)有教師工作室，建立雙方合作方式與合作機(jī)制，進(jìn)行工程項(xiàng)目建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合作，教師帶學(xué)生校企共建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共編工學(xué)結(jié)合教材。采用校企合作的運(yùn)作機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)的作用，同時(shí)制定相關(guān)政策，使實(shí)訓(xùn)基地既可以滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求，又可以開展形式多樣的技術(shù)服務(wù)、技能鑒定和技術(shù)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。整合資源，積極開展對(duì)外服務(wù)，產(chǎn)品研發(fā)，自主創(chuàng)新，發(fā)揮高職院校的師資、科研優(yōu)勢(shì)，在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)以高新技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)占據(jù)市場(chǎng)主導(dǎo)地位。建立具有競(jìng)爭(zhēng)力的師資（教學(xué)、科研）團(tuán)隊(duì)，同時(shí)吸收有實(shí)力的企業(yè)參與到實(shí)訓(xùn)基地的管理和運(yùn)作中。通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在區(qū)域內(nèi)成為“集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體”的多功能教育基地。既要作為學(xué)生認(rèn)崗、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)基地，同時(shí)也要作為教師提高實(shí)踐教學(xué)能力、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的基地。 2． 建設(shè)內(nèi)容 在現(xiàn)有 17 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升其運(yùn)行管理質(zhì)量，再選擇 3 個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)與之深度合作，共建成 20 個(gè)穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)基地。校企共同對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、工作業(yè)績、業(yè)務(wù)提高等方面進(jìn)行嚴(yán)格考核，與三家企業(yè)深度融合，形成校企合作培養(yǎng)人才的長效機(jī)制。 建立穩(wěn)定工學(xué)結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地的長效機(jī)制 。 32 七 、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 在人才培養(yǎng)過程中，要對(duì)構(gòu)成人才培養(yǎng)質(zhì)量 的輸入條件、過程實(shí)施、輸出結(jié)果三方面進(jìn)行全過程、全方位、全員性的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)如表 35 所示。學(xué)校評(píng)價(jià)側(cè)重于人才培養(yǎng)方案、教學(xué)條件等評(píng)價(jià)；畢業(yè)生評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教師教學(xué)水平、課程設(shè)置合理性等方面的評(píng)價(jià)；頂崗實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的綜合評(píng) 價(jià)。 建立常態(tài)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)機(jī)制。 建立畢業(yè)生終端評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注畢業(yè)生走向社會(huì)后的綜合表現(xiàn)，既要考慮畢業(yè)生具備的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，又要考慮用人單位、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。 （二）評(píng)價(jià)組織 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià) 委員會(huì)由建筑工程系專業(yè)委員會(huì)，學(xué)院教務(wù)處、專家委員會(huì)、合作企業(yè)人力資源主管部門、學(xué)生家長代表等組成。 問卷調(diào)查法 —— 行業(yè)、企業(yè)、家長對(duì)畢業(yè)生的反饋，通過校園網(wǎng)絡(luò)階段、行業(yè)、企業(yè)召開的各種會(huì)議，發(fā)放問卷調(diào)查表等形式，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的反饋意見。 同類院校、企業(yè)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高職院校專家等的評(píng)價(jià)；學(xué)生就業(yè)率或者企業(yè)的認(rèn)可度等，以定性方法為主。 13 課程體系 各課程是否按認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)、課程的先行后續(xù)是否合理；是否按職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)，單項(xiàng)綜合、綜合能力、創(chuàng)新能力銜接是否合理。 2 教學(xué)條件評(píng)價(jià) 21 專業(yè)帶頭人能力 專業(yè)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)能力，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革能力，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)資源共建共享的能力。 23 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備配備是否齊全，職業(yè)崗位的仿真性，實(shí)訓(xùn)基地管理是否規(guī)范。 過程 實(shí)施 3 教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià) 31 教師教學(xué)過程質(zhì)量評(píng)價(jià) 工學(xué)結(jié)合內(nèi)容、教師教學(xué)方法、教學(xué)手段改革、教學(xué)能力。 32 教學(xué)實(shí)施監(jiān)督 整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，是否有嚴(yán)格、系統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)督、管理。 輸出 結(jié)果 4 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 41 學(xué)生綜合素 質(zhì) 學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。 42 學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力 學(xué)生就業(yè)率，就業(yè)崗位與專業(yè)的相符性，就業(yè)后的工作能力與創(chuàng)新能力，企業(yè)的滿意度。 35 八 ．社會(huì)服務(wù)能力建設(shè) （ 一 ）拓展與開發(fā)高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn) 。 2． 面向行業(yè)企業(yè)多樣化的技術(shù)培訓(xùn) 針對(duì)不同企業(yè)人才培訓(xùn)的要求，采取多樣化的技術(shù)培訓(xùn)，如新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范宣傳貫徹培訓(xùn)。 （二）拓展社會(huì)服務(wù)能力及新技術(shù)開發(fā) 1． 面向行業(yè)企業(yè)的技術(shù)服務(wù) 一是人才共享。 二是技術(shù)共享。 三是設(shè)備共享。 2． 面向新農(nóng)村的建設(shè)服務(wù) 大力實(shí)施勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，為新農(nóng)村建設(shè)提供就業(yè)支持。 （三）合作進(jìn)行科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開發(fā) 與黑龍江省建設(shè)技術(shù)發(fā)展中心密切合作，建立華南地區(qū)建設(shè)技術(shù)研發(fā)及技術(shù) 36 推廣中心，實(shí)施校企合作新技術(shù)開發(fā)